《雪地贺卡》说课设计

范文1:鄂教版语文五年级上册雪地贺卡说课稿【以文搜文】

    鄂教版语文五年级上册雪地贺卡说课稿

    雪地贺卡》的说课稿

    一、说文本解读

    《雪地贺卡》是鄂教版第九册第六单元中的课文。本单元的主题是“真诚”,“真诚”是这个世界上最珍贵的东西。孩子的童年也需要真诚的关怀,被真诚的心灵温暖的童年是多么的幸福!“没有童话的童年,没有幻想的童年,没有秘密的童年不是幸福的童年!”是本文的思想主旨。这篇文章是写给儿童看的,因为儿童的心灵纯真,情感真实,心理上更为好奇,更趋于趣味和幻想,他们往往把神话、童话乃至梦幻当做真实,他们喜欢沉浸在自己的童话世界里,他们的一举一动都充满了纯真、美好的孩子气!但是,随着孩子逐渐长大成人,现实的、理性的、功利的东西在人身上不断的增加,在丧失孩子气感受的同时,往往也可能流失一部分纯真、美好和童趣,所以,这篇文章也是写给“长大了的孩子们”看的,希望能唤醒那美好纯真的童子。

    课文从整体来看,以时间为序,以贺卡为线索,展开了具体的故事情节的叙述,语言平实质朴,却处处流露着感动人心的情愫,这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱,更来自于“我”对这纯真童心的呵护和珍重。

    二、说教学目标

    ⑴、学会10个字。

    ⑵、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑶、理解课文内容,围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

    【教学重点】通过学习本文使学生珍爱童心,珍惜童年。

    【教学难点】理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡,然后又不回了?”理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”

    三、说教学策略

    1、树立人物形象,使学生融入角色。文章表面来看是一篇叙事的课文,有故事的起因、经过和结果,有生动有趣、耐人寻味的故事情节,在阅读教学中的主要策略是以故事为依托,激活学生的内心体验,逐步树立刘玲这个人物形象,让学生从这个活生生的人物形象中感受到通信的可贵与真挚,因此,围绕刘玲写给雪人的和我的两封信来来做文章,通过各种形式的而朗读来引导学生融入“刘玲”这个角色之中,使人物形像在学生心目中逐渐鲜活起来,让学生从刘玲身上找到自己童年的影子,从而喜欢上这个主人公,产生阅读兴趣!

    2、引导学生从重点词句中感受“我”的情感变化。如果说刘玲是文章中的第一主人公,那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三个自然段中都非常具体地描写了我心理活动的语句,体会“我”对刘玲的童心的珍爱之情以体现童心的可贵。

    3、引导学生开展语文实践活动,本文的内容和人物形象都非常贴近学生的生活实际,因此引导学生制作一些贺卡,并写上几句话,送给他人。这样的活动激发学生兴趣,让学生从实际出发,用自己的行动去播撒爱心,珍惜自己宝贵的童年时光!

    三、说教学过程

    一、 创情入境,导入新课

    著名特级教师于漪曾说,课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。确实,好的开头使课堂成功的一半。课堂伊始,利用课件和教师深情地导语创设情景,充分激发学生的学习兴趣,然后以贺卡为线索,抓住学生自己提出的两个问题导入新课,学习课文。

    二、 感悟文本,发现童心

    让学生自主阅读文本,自主讨论交流,合作探究。引导学生运用读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感受)学习方法。第一次“我”为什么要给雪人回贺卡?在教学中注重引导学生对关键的词、句,进行反复品味,层层剥笋,逐渐深入,抓住“格外心动”,让学生再读贺卡,是什么让“我”心动呢?通过细读细品引领学生领悟原来是刘玲纯洁的爱心让人心动。抓疑问句反复读,评读,抓重点词理解含义和换词理解作者用词的独具匠心,同时让学生明白自己在写作中用词要思量。

    三、品味文本,感悟童真

    1、主要让学生读刘玲写给雪人的第二张贺卡,然后设身处地的去想,假如是你看了贺卡之后你会不会再给刘玲回信呢?然后学生的意见也不统一,有的说回,有的说不回,不论是回和不回,都是出于关爱刘玲的美好心愿,也有学生说想回又不想会,犹豫不决,这也正是文中“我”的别样心情啊,再扣住“别样心情”,扣住“两难”心绪,引导学生学生与文本对话,作者最后为什么还是不回呢?由文字而内容,有感受而内心,深深理解作者不回信的美好愿景,也很好地完成了在学生心目中凸显善待呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏陶。

    四、 书写真情,释放童心

    雪地贺卡让我们感受到在寒冷的冬天那份浓浓的暖意,贺卡传递的是一份关爱,一份真情,一片爱心。让学生写贺卡,一方面让学生进行迁移写训练,真正做到让学生读中学写,使语言文字训练扎实到位。另一方面,让学生也去体验传播爱心的快乐与幸福。

    四、 说教学反思

    教学设计中,我想法设法让学生悟出文字的美,领会文字的情,学生在我的引导下,对于语言文字进行了咀嚼,收到了一定的效果。他们的想象能力,朗读能力,品词析句的能力得到了一定的培养,三维目标得到了较好的落实。但由于我个人的调控能力有限,学生的自主学习能力发挥不够,很多时候是在教师的引导下被动地学习,这需要我今后不断加强学习与锻炼。

范文2:第二雪地贺卡》学案【以文搜文】

2、雪地贺卡

鲍尔吉·原野

一、学习目标:

1、 了解作者的生平及主要作品。

2、 理清故事梗概,把握文章内容。

3、 体会本文语言叙述中抒情的特色。

4、 理解作者对童真的赞美与渴望,对生活多一份热情。

二、自学指导:

1、本文的作者 ,一位 族的警察作家,与歌手腾格尔,画家朝戈被称为中国文艺界的 。近年来以散文创作为主,著有 等散文集13部,被评为辽宁省优秀青年作家,曾获人民文学散文奖,《文汇报》笔会奖、中国新闻金奖。

2、初读课文,自学生字新词。

①给下列加点字注音

鼻涕( ) 膝盖( ) 屹立( ) 埋没( ) 嫉妒( ) 雪橇( ) 臃肿( ) 恳挚( )( ) 襟怀( ) 岐山( ) 驱策( )

②解释下列词语的含义:

臃肿:

襟怀:

别样:

十万火急:

驱策:

三、展示交流:

1、熟读课文后,聪明的你能理清文章的结构吗?动手试试吧!

本文共划分三个部分:

第一部分:

第二部分:

第三部分:

2、讨论交流:

a请找出与“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。

b文中“在这场游戏中”,“这场游戏”指的是什么?

c明知是假的,“我”还郑重其事地代替雪人回了一张贺卡,后来却“小心而且罢手了”,“小心”什么?为什么“罢手”?

d“我”为什么要以雪人的名义给孩子寄贺卡?他说“我不知道这样做对不对”,你怎么认为呢?

e怎样理解“一个带有秘密的童年时多么幸福的童年”的含义?

3、词句品味:

a、我有点嫉妒雪人,能收到李小屹这么恳挚的爱。

品析“嫉妒”的含义。

b大人是谁?十万火急的告诉我······(品析十万火急)

c这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上,不时捧雪拍在它身上。(品析“痴痴、不时”的含义)

d不妨让她惊讶着,在长成大人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。(品味“惊讶”的含义)

e我不忍心让李小屹九这么盼望着,像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。(品味“不忍心····更不忍····”强调了作者怎样的心理)

四、课堂拓展:

1、 作者说“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。你的童年有秘密吗?请试着写出来。

2、 假如几天以后,李小屹有给雪人写李一张贺卡,如果你是李小屹,你会写些什么?

3、 推测李小屹在雪人前站着的心理活动,并用具体语句描述出来。

五、课后练习:完成本课《学习检测》

范文3:雪地贺卡(正)【以文搜文】

课 题 主备人 张忠良

课题:《雪地贺卡》导学案

审 核 张胜良 时间 授课点拨

【学习目标】 1、知识目标:掌握生字新词。 2、能力目标:能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结 果) 3、情感目标:珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。 学习重点: 1、掌握生字新词。 2、能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结果) 【学法指导】 1.在充分预习,熟读文本的基础上,认真研究《导学案》 。 2.认真限时完成,规范书写;小组合作讨论,答疑解惑。 3. 培养朗读能力,通过勾画相关词语,用心体会珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与 期待。 【课时安排】 两课时 【教学内容】 一、相关链接 ※ 走进作者: 鲍尔吉?原野,一位蒙古族的警察作家,与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文 艺界的“草原三剑客”。 《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉?原野写作风格的一篇小 小说,表达了作者对童心的珍惜。 二、课前预习: 1、给下列加点的字注音: 埋没( ) 颏下( ) 岐山( . . . 鼻涕( ) 嫉妒( )( ) . .. 痴痴( )臃肿( ) 弩( .. .. . 2、整理并识记本课生字新词: 埋没 雀斑 襟怀 屹立 嫉妒 襟怀 臃肿 弩 三、自主学习: 将课文读 3 遍以上(边读边作批注)整体感知,结合课文,用简洁的三四句话来复 述故事大意(在叙述中要包含记叙的六要素:时间、地点、事件的起因、经过、结果) 四、合作探究: 1、李小屹写给雪人贺卡上的内容反映了什么?小组讨论,说说你对这些内容的理解。 ____________________________________________________________________________ __________________________________________________。 2.“我”因什么而心动,又为何而嫉妒?说说你自己的理解。 ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________。 3. “我”是怎么做的?这种做法合适吗?我是不是欺骗、 捉弄了一个孩子的纯洁之心? )襟怀( . 恳挚( . ) 牛仔装( . 颏下 恳挚 雪橇 膝盖 )膝盖( . )雪橇( . ) 圣诞 鼻涕 抹 岐 痴痴 ) ) 一读: 理清文章 思路,概括大 意。 二读: 画出自己 喜爱的语句,在 书上做批注,记 录下阅读的感 受。 三读: 找出自己 读不懂的句子, 把问题记在书 上。

请小组讨论后找出一个合理的解释。 ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。 4. 我的愿望实现了吗?李小屹收到贺卡的反映如何?仔细分析第

二封贺卡的内容, 体会 李小屹额心情。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________。 5. 你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗?细读文章结尾, 说说你对本文主 旨的理解。 ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________。 【当堂练习】 1. “李小屹是个相信神话的孩子,多么幸福。 ”说说你对这句话中“幸福” 一词的理解。 ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________。 2.背诵你认为最精彩的语段。 【课外作业】 课文中李小屹给雪人贺卡,送去美好的祝愿。值教师节来临之际,请你编一条手机 短信,为你敬爱的老师送上你最美好的祝福。 (50 字左右) 【教学反思】

范文4:【七年级语文】雪地贺卡ppt课件【以文搜文】

    雪地贺卡ppt课件内容预览:整体感知 1、读一读下面的字: mòk ē Ьān jīn yì 埋没 颏 雀斑 襟怀屹立 2、解释下列词语在文中的意思: 襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇 ppt第三部分,最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 小结: 童趣:赞美雪人; 李小屹的童年: 童心:同情、关心、祝愿; 纯真、美好的心灵 童真:等待回复; “我”—对童心的呵护和珍爱,真心的祝福 1、发现雪人怀中贺卡,被深深打动 雪地贺卡:2、替雪人回复贺卡,小心保护孩子的“梦” 3、感叹有秘密的童年最幸福 雪地贺卡总结:

范文5:【五年级语文】雪地贺卡课件ppt【以文搜文】

    雪地贺卡课件ppt内容预览:整体感知1、读一读下面的字:mòk ē Ьān jīn yì 埋没 颏 雀斑 襟怀屹立2、解释下列词语在文中的意思:襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇第三部分,最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。小结:童趣:赞美雪人;李小屹的童年: 童心:同情、关心、祝愿; 纯真、美好的心灵童真:等待回复;“我”—对童心的呵护和珍爱,真心的祝福1、发现雪人怀中贺卡,被深深打动 雪地贺卡:2、替雪人回复贺卡,小心保护孩子的“梦” 3、感叹有秘密的童年最幸福总结:珍惜童年珍爱童心理解阅读结合课文,指名用简洁的三四句话来复述故事大意 (在叙述中要包含记叙的六要素::时间、地点、事件的起因、经过、结果)ppt合作讨论ppt①“我”为什么要这样做?ppt请问如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较ppt拓展阅读ppt1、请你给你最希望联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。ppt2、阅读下面语段,完成练习ppt1.请为这则短文加上一个恰当的标题。ppt2.联系上下文解释下列词语的含义。ppt3.请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。ppt4.推测李小屹在雪人前站着的心理活动,并用具体语句描述出来。ppt5.作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡?他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者对不对?ppt6.怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义?ppt7.读了这篇文章,你想提什么问题与同学讨论?估计同学可能会有什么看法?请简要写出来(提两个问题)ppt再见!ppt

范文6:雪地贺卡》教案1【以文搜文】

教学目标:

??? 1知识目标:掌握生字新词。

??? 2 能力目标:能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结果)

3情感目标:珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。

教学重点:

1 掌握生字新词。

??? 2能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结果)

教学难点:

体会珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。

教学过程:

?? 一、认知阅读

1、导入:

??? 小时侯,我们听到过许多童话故事,我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物,也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼,然而,当我们的祈盼都没有实现时,我们是不是有点失望呢?可是你知道吗,有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是:(《雪地贺卡》)

?? 2、检查预习

指名让学生自主给文中的生字、词,正音。

二、理解阅读

3、结合课文,指名用简洁的三四句话来复述故事大意

(在叙述中要包含记叙的六要素::时间、地点、事件的起因、经过、结果)

?4、合作讨论

①“我”为什么要这样做?

??? ②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗?

请与如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。

三、拓展阅读

5、课堂活动:请你给你最希望联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。

6、阅读下面语段,完成练习

①今年沈阳的雪下得大,埋没膝盖,到处有胖乎乎的雪人。

②下班时,路过院里的雪人,我发现一个奇怪的迹象:雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重,仔细看,像是贺卡,插在雪人怀里。

③抽出来,果然是贺卡,画面是一个满脸雀斑的男孩,穿着成人的牛仔装,在抹鼻涕。里面有字,歪歪扭扭,是小孩写的。

雪人:你又白又胖,桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷,半夜里自己害怕吗?饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友!

    祝愿:新年快乐  心想事成!

                  沈阳岐山三校二年四班 李小屹

④我寄出也接受过一些贺卡,这张却让人心动。我有点嫉妒雪人,能收到李小屹这么诚挚的关爱。

⑤我把贺卡放回雪人的襟怀,只露一点小角。回到家,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。

李小屹:

真高兴得到你的贺卡,在无数个冬天里面,从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友!

    祝愿:获得双百  永远快乐!

                     岐山中路10号三单元门前 雪人

?⑥我寄了出去,几天里,我时不时看一眼雪人,李小屹是否会来?认识一下也很好。第三天,我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡,忙抽出来读。

雪人:

我收到你的贺卡高兴得跳了起来,咱们不是已经实现神话了吗?但我的同学说这是假的。是假的吗?我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡,大人是谁?十万火急!告诉我!(15个惊叹号)你如果不方便,也可通知我同学,王洋,电话 621x x 10;张弩电话 684 x x 77。

    祝愿:万事如意 心想事成!

范文7:雪地贺卡教案【以文搜文】

《雪地贺卡》教学设计

教学目标:

1、知识目标:掌握生字新词。

2 、能力目标:能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结果)

3、情感目标:珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。

教学重点:通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点:理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了?

教学过程:

一、创设情境 拨动心弦

导入:下雪了,美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降,像一个个精灵,又像白衣天使下凡,使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是:

板书课题: 雪地贺卡

师:本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗?请同学们把课文默读一遍。

二.初读课文 整体感知

1、读一读:

埋没 雀斑 班级 襟怀 屹立 十万火急 臃肿 奇遇

2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的?

三、感悟文本,发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段,引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

(1) 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡,为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧?

(CAI出示贺卡一,生自由读)

预设学情:

(A)如果你是作者,这张贺卡哪些地方让你心动?

①我觉得这一句让人心动:你一定不怕冷,半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关心人。

师:你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书:关爱

(B)作者说我有点嫉妒雪人,能得到刘玲这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡,你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的?

② 生:雪人是个没有生命的事物,而刘玲却对他那么的关爱,所以说他的关爱是真诚的。师:原来使作者心动的是刘玲那纯洁的,发自内心的关爱之情,这就是诚挚的关爱。生再读贺卡,读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡,老师被感动了,如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡,我感到刘玲那冰雪般晶莹的心,那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱,雪人的心都快融化了,所有的女生来读一读。

⑤ 小结:多么可爱的孩子呀,他有一颗纯洁善良的金子般的心,难怪作者格外心动,难怪作者如此嫉妒雪人,因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心,那是我们多少人梦寐以求的,带着这种心情我们齐读课文第3自然段,感受作者的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡,看到雪人受到如此真挚的关爱,我怎么能不被感动,于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢?

⑧小结:原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动,有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧!

(生齐读作者的回信)

四、品味文本,感悟童真。

1、(过渡)“我”把贺卡寄了出去,第三天,“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻,你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作决定。

(CAI出示贺卡二,生自由读)

预设学情:

⑴想回写一张贺卡,因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情,她多么盼望收到雪人的回信呀!

教师相机评价:你不想让她失望,对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了,因为刘玲收到贺卡后,高兴得跳了起来,她以为神话真地实现了,如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回,感觉左右为难,不知该怎么办。

你觉得难以抉择,对吧?

2、此时此刻,作者的心情和你们一样矛盾呀,你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?(犹豫不决 进退两难)

3、找一找,文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”)

4、经过反复思索,作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6--9自然段,边读边思考这个问题,可以勾画出有关的语句,还可以写上三两句批注。

(生默读思考,勾画批注)

预设学情:

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲,想呵护刘玲那一颗纯真的童心,因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相,会很难过的……

师相机评价:是呀,作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话,如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢?读出你的感受吧!

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情,所以才决定不回贺卡。

教师相机评价:刘玲是那么的善良,那么的纯洁,作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢?读出你的感受来吧!

⑶小结:听了你的朗读,老师感觉一股暖流涌上心头,作者对刘玲是如此小心的关爱呵护,所以会生出这“别样心情”呀!

⑷我们一起来读这一段。(生齐读第6自然段)

⑸因为作者虽然不想让刘玲失望,但更不想打破他这童年的美梦,所以不回贺卡,是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师(引读):作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀!我不忍心……但我更不忍心…… 小结:我不忍心回这张贺卡,这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇,有这么一段特殊的奇遇,有这么一段独有秘密,是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段:一个带有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本,呵护童心。

1、师总结:文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情,深深地打动了我们,作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心,不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年,把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想摘下树梢上的月亮,总想珍藏天上的星星,儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻,你们也一定有许多话想说,那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容:在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想 ,总想 。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来?

教师适机评价。

童年是美好的,童年是难忘的,让我们用本文作者的一句话结束本课的学习:没有童话的童年,没有幻想的童年,没有秘密的童年不是幸福的童年”

(生齐读)

师:让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧!

作业布置:按照书信的格式,给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。

板书设计:

雪地贺卡

关爱 童真

带有秘密的童年是幸福的

范文8:雪地贺卡教案【以文搜文】

《雪地贺卡》教学设计

武昌区三道街小学 李艳

教学目标:

1、知识目标:掌握生字新词。

2 、能力目标:能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结果)

3、情感目标:珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。

教学重点:通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点:理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了?

教学过程:

一、创设情境 拨动心弦

导入:下雪了,美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降,像一个个精灵,又像白衣天使下凡,使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是:

板书课题: 雪地贺卡

师:本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗?请同学们把课文默读一遍。

二.初读课文 整体感知

1、读一读:

埋没 雀斑 班级 襟怀 屹立 十万火急 臃肿 奇遇

2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的?

三、感悟文本,发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段,引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

(1) 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡,为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧?

(CAI出示贺卡一,生自由读)

预设学情:

(A)如果你是作者,这张贺卡哪些地方让你心动?

①我觉得这一句让人心动:你一定不怕冷,半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关心人。

师:你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书:关爱

(B)作者说我有点嫉妒雪人,能得到刘玲这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡,你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的?

② 生:雪人是个没有生命的事物,而刘玲却对他那么的关爱,所以说他的关爱是真诚的。师:原来使作者心动的是刘玲那纯洁的,发自内心的关爱之情,这就是诚挚的关爱。生再读贺卡,读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡,老师被感动了,如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡,我感到刘玲那冰雪般晶莹的心,那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱,雪人的心都快融化了,所有的女生来读一读。

⑤ 小结:多么可爱的孩子呀,他有一颗纯洁善良的金子般的心,难怪作者格外心动,难怪作者如此嫉妒雪人,因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心,那是我们多少人梦寐以求的,

带着这种心情我们齐读课文第3自然段,感受作者的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡,看到雪人受到如此真挚的关爱,我怎么能不被感动,于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢?

⑧小结:原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动,有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧!

(生齐读作者的回信)

四、品味文本,感悟童真。

1、(过渡)“我”把贺卡寄了出去,第三天,“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻,你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作决定。

(CAI出示贺卡二,生自由读)

预设学情:

⑴想回写一张贺卡,因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情,她多么盼望收到雪人的回信呀!

教师相机评价:你不想让她失望,对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了,因为刘玲收到贺卡后,高兴得跳了起来,她以为神话真地实现了,如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回,感觉左右为难,不知该怎么办。

你觉得难以抉择,对吧?

2、此时此刻,作者的心情和你们一样矛盾呀,你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?(犹豫不决 进退两难)

3、找一找,文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”)

4、经过反复思索,作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6--9自然段,边读边思考这个问题,可以勾画出有关的语句,还可以写上三两句批注。

(生默读思考,勾画批注)

预设学情:

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲,想呵护刘玲那一颗纯真的童心,因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相,会很难过的……

师相机评价:是呀,作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话,如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢?读出你的感受吧!

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情,所以才决定不回贺卡。

教师相机评价:刘玲是那么的善良,那么的纯洁,作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢?读出你的感受来吧!

⑶小结:听了你的朗读,老师感觉一股暖流涌上心头,作者对刘玲是如此小心的关爱呵护,所以会生出这“别样心情”呀!

⑷我们一起来读这一段。(生齐读第6自然段)

⑸因为作者虽然不想让刘玲失望,但更不想打破他这童年的美梦,所以不回贺卡,是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师(引读):作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀!我不忍心……但我更不忍心…… 小结:我不忍心回这张贺卡,这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇,有这么一段特殊的奇遇,有这么一段独有秘密,是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段:一个带有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本,呵护童心。

1、师总结:文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情,深深地打动了我们,作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心,不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年,把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想摘下树梢上的月亮,总想珍藏天上的星星,儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻,你们也一定有许多话想说,那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容:在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想 ,总想 。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来?

教师适机评价。

童年是美好的,童年是难忘的,让我们用本文作者的一句话结束本课的学习:没有童话的童年,没有幻想的童年,没有秘密的童年不是幸福的童年”

(生齐读)

师:让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧!

作业布置:按照书信的格式,给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。

板书设计:

雪地贺卡

关爱 童真

带有秘密的童年是幸福的

范文9:雪地贺卡教案【以文搜文】

《雪地贺卡》教案

教学目标:

1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜纯真的童心,对生活多一份热情和幻想。

3、感受作者朴实自然的写作风格。

教学重点:通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点:

1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了? 教学方法:点拨法

教学内容及教学步骤:

一、导入新课:

下雪了,美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降,像一个个精灵,又像白衣天使下凡,使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是: 板题: 《雪地贺卡》

二、了解作者:本文的作者是鲍尔吉?原野,请同学们读一读作者的简介。

三、初读课文 整体感知:

本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗?请同学们把课文速读一遍,并思考:

1、本文分几个部分,说说各部分的主要意思是什么?

2、给老师和同学讲一讲这个故事。

点拨:本文分三个部分:第一部分,开头????能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡,被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分,我寄出也接受过一些贺卡????在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。 第三部分,最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

四、诵读想象 体会情感:

提问:1、文中有几张贺卡?都是谁给谁写的呢?

点拨:三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的,一张是“我”替雪人写给李小屹的。

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡,体会一下李小屹的情感和“我”的情感。(分角色朗读课文。)

讨论:2、请同学们分组讨论以下两个问题:

① 李小屹的两张贺卡,体现了李小屹怎样的情感?

②“我”替雪人写给李小屹的贺卡,体现了“我”怎样的情感? 点拨:童趣:赞美雪人;

李小屹的童年:童心:同情、关心、祝愿;纯真、美好的心灵 童真:等待回复;

“我”—对童心的呵护和珍爱,真心的祝福

五、研读课文 释疑解惑:

有感情朗读““我”把贺卡放回去?????跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”

思考:明知是假的,“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了。“我”为什么这样做?请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗? 思考:第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡?第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡?

点拨:第一次回复贺卡,是被李小屹的行为所感动,为使李小屹童心得到呵护和关怀 。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦,使她仍然感到神奇和幸福。

五、总结全文 点明主旨:

文章的最后一句是对全文的总结,点明了主旨,把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

六、布置作业:

板书设计:

1、发现雪人怀中贺卡,被深深打动

珍惜童年

雪地贺卡:

2、替雪人回复贺卡,小心保护孩子的“梦” 珍爱童心

3、感叹有秘密的童年最幸福

范文10:<<雪地里的小画家》说课稿【以文搜文】

    <<雪地里的小画家》说课稿

    这篇课文是九年义务教育六年制小学语文第一册的内容,这是一篇富有儿童情的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法,通过描述小动物们在雪地里走过,踩下的脚印就是一幅美丽的图画,使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。

    根 据本课内容及学生的特点,确定如下教学目标:

    1、通过课文形象的语言和生动的画面学生了解一些生活中小知识,培养学生认真细致观察周围事物的兴趣;2、进行词句的训练和朗读的训练使学生在反复朗读中体会句子的意思,培养学生的理解能力和朗读能力;3、加强识字教学,使学生认识1个偏旁,学会7个生字并理解新词的意思。

    本课的教学重点和难点是学生弄懂小画家各画了什么。

    教学过程如下:

    一、动手绘画,激趣导课。

    讲好一堂课导言是十分重要的,不仅要揭示课文的主要内容,而且要激发学生的学习兴趣。因此在课开始,教师抓住学生喜欢小动物的心理,指导学生依据自己平时对小鸡、小狗、小鸭、小马等动物的印象进行简单的回画。根据学生的信息反馈,教师在简评绘图导入新课:“雪地里也来了一群小画家,它们都是谁?又画了些什么呢?”激发了学生强烈的学习欲望,同时学生画出的小动物也为学习课文做了铺垫。

    这样设计,抓住了学生画画的特点,引入新课,激发兴趣;提出统领全篇的大问题,且直入重点,能够引起学生对文章重点的思考。

    二、感情朗读、文中悟趣

    朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路,已读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。

    1、 初读阶段,读通课文整体感知。

    (1)让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文中有几句话。

    (2)要求通过几次自由朗读,读通全文,动手圈出本课生字。

    (3)及时检查,反馈学生对生字读音的掌握。

    这样做遵循了“通读、熟读、读懂、会读”的读书思路,先让学生自己读通课文,整体感知全文,符合低年级认读思路。

    2、 细读阶段,突出重点,理解词句。

    (1)利用图片,让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状,再出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图作比较,直切入课文的重点句。

    (2)通过自由朗读,引导学生汇报:你读懂了什么?还有什么不懂的?在教师指导下读懂重点句:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠的现象。

    (3)在细读阶段,要加强对学生的朗读指导,运用多种朗读方式,指导学生正确停顿,读出感情,在读中加强语言文字训练,并通过感情朗读,使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且深切感受到生活中的无限情趣。

    这一环节,通过读书和图文结合直观感知理解课文,充分发挥学生的主体作用,让学生自己感悟,自己读懂,充分尊重学生,发挥学生自由读书感悟的主动性,教师通过学生的信息反馈,及时进行朗读指导评价,使学生受到教育。

    三、巧识字形,乐趣无穷

    在初读、细读的过程中,学生已多次感知了生字的音、形、义,但学生对生字的认识还是一种大致轮廓的印象,只有通过对字型的分析,才能在头脑中留下清晰的印象。

    在指导学生学习生字时,激励学生结合字型和字义巧识巧计:

    (1) 可采用说口诀或事物演示等形象记忆识记字型。

    如“牙”:张开嘴,露出牙。边说笔画边指出各部位,注意第二笔的写法。

    (2)可以引导学生用熟字作比较识记字型,运用以上方法学习生字,不仅可以鼓励学生调动多种感官识记字型,初步感知汉字字型的规率,培养自学生字的能力。还同时激发了学生学习生字的兴趣。

    这样设计是因为一年级生字教学十分重要,要根据儿童特点,指导生字音、形、识字和渗透汉字规律。

    四、课后练笔,又增新趣

    在总结全文,使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙冬眠的习性基础上,组织学生进行课后练笔:

    (1) 画一幅画,至少画出两种小动物,展示他们的外形特点。

    (2) 根据学生的画,用两到三句写出自己熟悉的小动物的突出特点。

    总之,本课的设计,从“趣”入手,使学生产生在迫切要求下学习的欲望,以“读”代讲,让学生自读自悟,理解字、词、句的意思,以“情”促学,使学生乐学、会学,教师及时根据学生的信息反馈调控课堂教学,达到培养学生自主意识、自主能力、自主习惯的目的,使学生的个性潜能得到充分发挥。