会讲故事的老师

范文1:做一个讲故事老师【以文搜文】

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这{ 些 博

  又 在 进 本入刊 

做一

个会 讲故 事 的 老 师

自也己 可以回 一下 忆,小上学 时候的文老师语 在

晤 有 改 动。  

于种由 凛种,因 我们 来髓 所有作 与 者 得联职 系,请 作 者觅刊后与 我 们 联 ,系我 会  {门 寄 赠稿 赞 张样   刊。——编者  

)课

上给堂们我讲 东的西, 记能住 多呢少? 绝 多 大我

先给大家一个故讲。   事数都已淡忘经 了有的,影连子没有了都能,我们让 记 一点点印迹 的住师老一定是常非了不起的了 。

 

一次 ,有个几朋友 聚 ,其 小中著有 的名语文

特 教级师 老马 酒至半。 酣,对那桌面过 来位一 年

“特马 ” 的 不然自 ,其实是语 文 老 师集体 的   尬尴—我—们的教学 到底给了 学生多有用 少的西 东呢

 

轻人敬 酒 ?自,是称“ 马特 ”学生 。的 “特马倒 ”

是有点不起来了。记 

年 轻人非 常敬恭 , 敬过 大家的 酒,又特 意  

到 来 “马”面前单独敬酒特。年 轻 兴人地说 :奋

“ 马 师啊 ,老是我走您 教上学 位岗教 的第个一 班的 学 生我 应。该 是您 大弟 子的 。我了 们那个班  啊, 调皮鬼别多 ,特就是我 中其一个 的。过去  多老师很头都疼 。您接手~教 我班们, 把我们全 就 镇住。我了都们佩服您。” 很 我 都们 声齐赞许 马特 “。 ” “  特”也马 出露  意之得 色脸,上发越红扑扑。 的  轻年人 续继讲到 : “时候 啊,们我最喜  欢 那 上 您语的课文了 ,每天都 着。您盼跟们我定约,  

要只 们我课在上不堂捣蛋 , 顺利成完学习 务之任 

想起了我上我初时的中一位老师 。 这 位 老 姓 师王 。王 师老 我教们 理 ,地 带不 课 本 ,不带 讲 稿,只一是支 粉、笔杯一茶 一张 、嘴

。是可 ,们都像我 着魔似 的了欢喜王老 师的地  

理课。 他 教 的地 理每次,考 试 ,我 都用不着 复 习, 准能到九考十五分 ,班上其他同 的地学考理 

的数也出分 的高 奇。什么是 原让因 老王师 地的 

课理 这么好 的教有学果效? 来 ,王 原老师一有 个 招—绝讲—故 !事  王老师每堂地理 课都会插穿 多生许 有动趣  的故 事。 善他把于课中的知本识点, 巧妙地历史人与 物 、历 史故 事还有,他“ 革文”联时的串闻联见 

系起来, 常让常们 我开怀笑大 又深入而思考。   一次讲 “ 有河黄 ”他。先 首问们 我:“ 中 国

 

,后每堂 留课十下分

钟给我讲故们事 。您 还得记 

您给我们

讲的什 故么吗?事”  “

马特 -” 疑惑 ̄起 ,来不答上 - , t   年。轻人大 声 说 “:   您 么会怎 不记 呢 ?得故 事 播 —— 连 一双《花鞋 绣》 !说老 实话啊,您 当 时 给 我 们 讲什的么语课文都我记 得不 了, 是可讲您  那个故的我到事现在清清都楚楚地得记 !” 

旬有话古—— ‘ 跳黄河洗 进不 ’,你清知道 们 

什么为吗?中 还国有 句一古诗——‘ 黄河水之 上 

哈哈哈天 ……友们朋一阵大笑 。 “马 ”也笑 特了,只

有点不是 太自然。   那位学生是 个一实人 。在想 想也啊 ,我是 们

来 ’,

们知你为道么什吗”? 

“为什 呀?么我们”都大 睁了好 的奇眼 睛   问,道 。 

5 

师老了一口喝 水给我们,起讲了事。 故  一天 有红,兵大卫串 联的 队来 伍到东 省山 。

 

广场检红阅卫兵,这是 后一最次检阅——要他 不  要们再行了步,赶紧乘 车火北去。京可他是们队 伍当  

有中几 “个忠 耿心耿”的家 伙,不肯坐火车 ,说这 

人大有道喊 :   “加油 加快快, 走, 马就要上 到黄

 河啦 !”是于 ,大家鼓干劲埋起 头向前 。走走了  半天 ,却不见河 的影子 黄。人有开始抱怨 :“  走

 去不样能明表们他 的 “诚”忠,坚 要持步去行  北 京他们。夜连发 ,出是当可他赶们到天门广安 的场  时 ,候已是人经楼空 去,什么都看没…见 …王

老师 做 出 副一无 可 奈何 样 的子 哈 哈。 

了这么久

,怎 么还看不是黄到呢?河  ”路 人说 : “!嗨 你抬头 看看 这不,黄河吗是” ?  们 他起头一拾 ,看吓一跳 ,了原来黄就悬河

在 们他头的顶上,轮船好 像云在朵 中行 穿  

哈 …!…我们都笑大起。在来声笑中 ,我 记住了们 这 个“ 忠耿耿心”有的趣故。事后 ,以们我想一起 这个故 ,事就想会到州 ,郑想一到郑州 ,会就想到  州是郑中 国路铁 的脏心 ,广京路 铁、陇铁海路两  

干线大在此汇 ,是交国最全 的铁路枢大之一 。 纽

 

老 王又师 一进步诉我们 告黄,流经河海 、青  四

川 甘 肃、 宁夏 、内、 古蒙 、 山西、陕 西 河 、南 、 东九个山 省,经途黄高原时 土,水河 中夹 带 大量着 的沙泥 ,到下游了黄时里河一是水半一 

半沙是。下游是原平地带 泥,逐渐沉沙积 河,也 床 越 来高 越人,们不不得断地加高不河 ,堤是于,   黄

河 就 成 了 “中之 ”河了 … … 云

好的 老师 ,不善于讲但事 ,故还善 于造创 故

事 他们本。身就是故 。 事

 于是

, 们记我住了 这故个 事我,

们也就记住

了  “河 ” 黄  

是我上还中初时发生 的一个事故 。  们的我学校靠紧着 农田秋,天 时的农民候 在地里收红 薯 下课。的时 ,有候个调几皮家伙 的 , 

经受不 摆在住面前 诱惑 ,的悄 地溜悄到地 里,用  

有 次 ,王 老 师一 开始 一 就在黑 板 上画了

 

横 向条铁路的,告诉我 们 ,这是海陇路铁 西 ,

起甘肃 兰 州东到江,苏连港云。 接着 他又, 了 画

一与条之相的交纵铁路向, 诉告我们 ,这京广 

是脚

出几剔个 薯红藏衣在 兜。有里个胡 叫安的中 

家运伙特气 别好不,被 民农现发了 告,了教我到 们 语兼班文主的王老任师那。里  上课了 王,师老一走进课堂 ,就给我 们朗 诵

线 ,南  起州 ,直广北京通。王 老在师两条铁 路  交会处的, 了一画个圈 ,问道: “ 在这两条 铁 的 路

会点交上,是我国的哪的城市座”?

“ 州 。我”齐们 回答 。我声们以王为师 老 郑

一段他了即兴作的创油打 诗   :打下了钟课,   红地里薯出个了安胡。中  别 用人叉挖铁 , 

他 脚捅用!

 接

来下讲这两要铁条路 ,讲州这郑座市城 。了可 

是 王,老师又给我们讲起 故了事。 

有一 ,红 卫兵天 大串 的联 队伍步 来 到 行 

郑了州,到了 州火郑站 。车这是一个大 ,站 人山 人

。他们海到遇了边从兰西州火乘来的车红卫 ,还 兵遇

到了南边从广乘州火来的车红兵卫这两路。卫  红都兵诉他告一们个消—息—天明毛主要在天席安门

 

王9话老音一落, 室里哄堂教笑大。王老跟师 币 们我起一笑了一大 阵就一,如往地既行他进常正的  学 教没。有再的多批评 指、,责没有让那位 也同 

 

写检查,或者 接其他受什么处罚 下课以。 ,王老后  师就再没提这件事 好像,然忘了全件事这似。 的 可 是  ,我却们这件事把 当成了个一事故 课。  间息休 放学, 的 路 上我,们都 饶在 兴有地趣 朗诵  王着老 的这师则油诗 打。直到二 十年以后多的同  学聚会,有 还人兴致 勃勃地朗诵 起这首打油诗 ,  笑 大得家俯前后仰  。 可是, 我们奇怪地发却 。自现从有王老了 师  的首那打油诗 之 后红, 薯地 ,就再也没有 里现  过 “出胡 安 ”。中几十年 ,这来打油诗则 也一 直 

萦绕我的在头心 ,每每起 ,想总不住发笑 忍更;奇 

育书丛 》 《 三的经 》字中有许 多就脍炙人口 故 

事的 ,“ 九龄 香,温席”能“ 融 四 ,能让梨 岁 ,   通过这些”动有趣 生故事 的一代,一代 中国的孩 子

记住了故事 中一 个令个难人 的人忘物,也明 白 了故

事 中蕴涵所深刻的的道理 。  知 、道识 ,大多理抽象是 的我。们很 在多时  候, 只先是住了与记相关 之的故 事才,住记了相  关

知的和识理道。成 人如此 孩子,更是如此!  

于对象思形维 占优 势的子们孩来说 ,对 于充  满灵 的孩子们性说来,听 故 事,是他们 最享受为 的精神 餐大 。那一在 刻他,心们情激 动神, 专情 注  ,眼里睛烁闪着慧之光 智! 那一刻在, 他们的 心 之智开启 门潜能得,到大 的极激发, 他进们入   了最佳的 习学状态 !  界世没有上个孩子不是这样一!  为老作 师,如你能果善于讲够故事 善于,常 常把 学生引入 你故事的 界里世, 就你会收到事  半

是 ,每到 的“田 李 下” ,我很 自就地想起然 瓜  首诗 这想起,这 个“ 薯 里地故事的” , 心中   红就

自然会增地 添出一谨慎 份一份约,的力束 量! 

其实 讲,故事 是中国传统 教 育 艺术中 的 瑰 宝。被联合 国教 科文组 织入列《 界世儿道童德教

 倍功的成 !   效以,所做个一会讲故事老的吧。 师 

推荐理 :由 童儿 爱不抽昕象的知 识、 道理而爱具听体 形、 象的故事 。 这大概是 人

的天类性。 语老文容师 易一种犯职 病业叫“ 话痨”, 不 是仅 多话。 更 是多哕 唆 、絮、 琐叨碎、 教 训人 理道大 一。 通讲而 事是 基本故的 语艺 言术。 治 “是话 痨”的良 ,药 带故着 事 “ 镣铐的跳”舞。能 令把生人厌絮的叨 升 华可爱可亲的为 艺术品。 愿作语老师文都可爱可是的故事大亲 1王  

1 

范文2:做一个讲故事老师【以文搜文】

做一个会讲故事的老师

莫言曾说:“讲故事是人类的天性。”毋庸置疑,做一个会讲故事的老师,比机械反复的唠叨和说教更有趣,也更有效。

班主任讲故事毕竟与文学家讲故事有所不同,在选择故事的过程中应思考:这个故事很有趣,但要解决当下班级的什么问题,要带给学生怎样的启迪和收获?故事再新奇,人物再传奇,情节再离奇,它只是教育的一种载体,如果与主题不相干,都应忍痛割爱。一个会讲故事的老师,可以变空洞的说教为生动的叙事,可以化知识的传授为震撼心灵的情感体验,还可以有效地消除青少年的逆反心理和抵抗情绪。事实证明,一个会讲故事的老师更容易成为孩子的重要他人。 如何结合班级现状来讲故事?何时让学生参与讨论,可否与学生共同揣测故事结局?这些都是需要思考的问题,重视的角度不一样,教育的效果也会有高下之分。

第一,故事本身的震撼性。故事应当短小精悍,具备一定的时代性或鲜活度,能贴近学生的生活,给学生带来震撼。第二,故事讲述的情感性。教师的语言就是最好的情境,应当注重语言的抑扬顿挫和跌宕起伏。故事讲述还应当启发得当且富有感染力,并能凸显故事的精髓。第三,紧扣学情的适切性。故事应当有较强的针对性,更重要的是教师应当准确把握故事的内涵,切合学生的学习、生活、思想实际,能够调动学生的内心情感。如何引入故事,如何将其过渡到学生的实际,如何启发学生思考,都应当为教育服务。第四,故事遴选的多元性。除了书籍和网络外,更有效的途径是挖掘我们身边的素材,一张图片、一段视频,都是鲜活而不可复制的教育资源,具有不可替代性。另外,教师还可以多写写教育随笔,从中发现故事,提炼意义,讲属于“我们自己的故事”,这样的故事教育效果更易出人意料。 做一个会讲故事的老师,最好用自己的方式,讲自己的故事。当教育沦为喋喋不休的聒噪与空洞的说教时,不妨换一种方式,给学生讲讲故事,开发故事的教育价值。

范文3:做个会讲故事老师【以文搜文】

做个会讲故事的老师

汉江小学 徐利

于永正给新教师的二十条贴心建议中,就有这样一条:肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。老师讲的故事,学生会终生不忘的。忘不了故事,就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的的学生亲近你??。

记得刚毕业时,我教低年级时就亲身得出了这一结论,并决心要做个会讲故事的老师,当时我还买了很多故事书,如养成好习惯100个故事、名人教育故事、小故事大道理等等,但最后还是有了冲动没了行动。直到后来我有了儿子,为了培养他的阅读兴趣,在他几个月大的时候,我就开始给他讲故事,他慢慢长大了,我就跟他一起读故事,有时他还会给我讲故事呢,我的心血没有白费,儿子很喜欢读书、听故事。在给儿子讲故事的过程中,我跟儿子一同成长,我自己积累了很多故事,而且能讲得有声有色,起码能吸引我的宝贝儿子。

今年,我又教一年级了,做个会讲故事的老师的念头又在我心中燃起。对于一年级的小豆丁来说,讲故事最能吸引他们了。记得开学的前几天,天天都要跟一年级的小朋友讲学校纪律、课堂纪律、课间纪律、排队纪律,还要训练上课口令??,老师讲得很认真,很卖力,口都干了,但一年级的小豆丁一点也不买账,而且听得很不耐烦,一副蠢蠢欲动的样子,所以老师上课特别累,喉咙特别干。怎么办呢?纪律常规必须得讲哦,上课口令也得练习哦,怎么办呢?我们换一种方式吧。对啦,就是讲故事。

一、故事比唠叨的说教更能深入人心

我结合小朋友们在学校的一些不良现象,比如冲跑,把它编成动物学校里的故事,讲给孩子们听。

附:《好奇的小白兔》

今天,小白兔特别开心呀,为什么呢,因为它要到动物学校上小学一年级啦。来到动物小学,它惊呆了,学校很大很漂亮,有绿油油的足球场、大大的篮球场、高大宽敞的室内体育馆、各色功能室??学校里还有好多大哥哥大姐姐,和很多老师呢,学校里的一切,都让小白兔觉得新奇好玩。上课了,小白兔很认真地听鹿老师讲话,它觉得鹿老师很漂亮很温柔,听着听着,小白兔就喜欢上鹿老师了。“铃铃铃”,铃声响,下课了。小白兔很高兴,它马上冲出课室,冲去操场玩,就在它转变时,跟迎面跑来的小熊撞了个正着,“唉呀,疼死我了。”小白兔和小熊的额头都起了一个大包,他们痛得大哭起来,鹿老师闻声赶来,把他们扶到办公室,并给他们擦油,鹿老师温柔地对他们说:“在动物学校里,小动物们很多,为了大家的安全,我们规定课间是不能冲跑的哦,你们记住了吗?”小白兔和小熊连连点头,说:“知道了,知道了,对不起。”鹿老师微笑着摸摸他们的头。”我一边讲一边留意小朋友们的反映,他们听得特别认真,本来开小差的小朋友,很快地,他们都安静下来,认真地听我讲故事。有时我故意夸张某些情节或根据故事内容做些夸张的动作,这下小朋友完全被我吸引住了,个个静下来,睁着大大的眼睛看着我,听得津津有味,还不时发出咯咯咯的笑声。故事讲完了,我问小朋友们:“听完故事,你们知道了什么呀?”小朋友们马上把小手举得高高,唯恐我看不到,“下课时,我们要第一时间去上厕所,不能冲跑。”“对,说得真好!”“下课时,我们要慢慢走,不然会撞到小朋友的,小朋友就会很疼了。”每听一个故事,小朋友们就能自己悟出这些道理,真是了不起,同时也说明了故事的魅

力,让老师说教的课堂变得生动活泼,又能避免老师的啰嗦说教。

二、故事更能吸引学生主动去学习

在教课文时,我也喜欢编故事来吸引小朋友。例如:在学习第19课《小猪画画 》时,课前,我就设计了一个这样的导语:小朋友们,大森林里传来了好消息,你们想知道是什么好消息吗?原来是要举行一场盛大的画画比赛,小猪可高兴了,他背上画夹就去了。你们想去看看吗?小朋友们听完都开心地笑了,这时,他们就迫不及待地打开课文读起来,他们学习的积极性高了,上课的注意力集中了,也提高了学习效率。

在学习第28课《丑小鸭》时,课前,我跟学生说:“平时,老师给大家讲过很多有趣的故事,今天,能不能轮到小朋友们给老师讲故事呀?”“能!”“太好了,昨天晚上有没有读28课呀?”“有!”“小朋友们能不能自己讲一讲丑小鸭的故事呢?”教室里有几只勇敢的小手举起来了,我请了三个小朋友给我们讲故事(邹雅清、杜瑞轩、陶思睿),他们三个都讲得很好,而且各有特色:邹雅清讲得简单明白,杜瑞轩讲得特别有节奏、有感情,陶思睿讲得特别详细。我注意到,小朋友在台上讲故事时,下面的小朋友也听得很认真哦。下课了,李泽宇和肖玲珂跟着我来到办公室,大胆活泼的李泽宇说:“老师,我也编了一个故事,我讲给你听好吗?”看到她这么热情,我点点头。于是,清脆响亮的童声在办公室里响起,她一直笑咪咪地把故事讲完,我拍掌表扬她讲得好听,她们就笑着离开了办公室。我心里:想不到我决心做个会讲故事的老师,也感染了小朋友们喜欢故事、喜欢讲故事。这是我的意外收获。

三、故事会让学生反省自己的行为

生本教育,我们注重四人小组合作学习。所以从一年级开始,我就很注意培养孩子们通过小组合作学习,来取得学习的快乐。但是我发现我们班有些小朋友不喜欢跟小组成员合作学习,比如:小组合作读课文时,有些组员不参与读书。小组玩字卡游戏时,有些同学因为自己不会就不跟他们玩游戏。也有些小朋友们取笑不会读不会认字的小朋友,看到这些情况,我愿意牺牲上课的宝贵时间,也要跟他们讲讲合作的重要性。于是,我给他们讲了懂得团结的故事。

附:懂得团结合作的故事

小鸭子想吃桃,看到桃儿拍手笑,可是小个头矮,怎么跳也够不着。小猴子,爱吃桃,看到桃林蹦蹦跳。可是小猴被河挡,急得它呀哇哇叫。小猴子,小鸭子,团结一心来合作。小鸭子背猴渡过河。小猴上树摘大桃。两个好伙伴,吃到桃子哈哈笑。

小朋友们听得津津有味,故事讲完,他们就迫不及待地举手发言,“老师,我们要四人小组一起合作学习,小朋友不会的话,如果像小鸭子小猴子那样取笑对方的话,大家就吃不到桃儿了,我们要一起来帮他。”“说得真好。”“如果取笑别人的话,是没礼貌的。”“我们要一起学习,才快乐。”就这样,小朋友们就知道了团结互助的道理。同时,我也注意到,有些取笑别人不会读的小朋友,他们在沉思,有些不积极参与小组学习的小朋友们,他们好像也懂得了些什么。

给孩子们讲故事,我发现自己少发脾气了、少批评学生了,也让我的教育更有效,让我的教学更高效,我尝到了甜头,更给了我信心,我还会继续努力做个会讲故事的老师,跟孩子们一同成长。

范文4:做一个讲故事老师【以文搜文】

做一个会讲故事的老师

陈金才

我先给大家讲一个故事。

有一次,几个朋友小聚,其中有著名的语文特级教师老马。酒至半酣,对面那桌过来一位年轻人敬酒,自称是马特的学生。马特倒是有点记不起来了。

年轻人非常恭敬,敬过大家的酒,又特意来到马特面前单独敬酒。年轻人兴奋地说:“马老师啊,我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。我应该是您的大弟子了。我们那个班啊,调皮鬼特别多,我就是其中的一个。过去很多老师都头疼。您一接手教我们班,就把我们全镇住了。我们都很佩服您。” 我们都齐声赞许马特。马特也露出得意之色,脸上越发红扑扑的。

年轻人继续讲到:“那时候啊,我们最喜欢上您的语文课了,每天都盼着。您跟我们约定,只要我们在课堂上不捣蛋,顺利完成学习任务之后,每堂课留下10分钟给我们讲故事。您还记得您给我们讲的什么故事吗?”

马特一时疑惑起来,答不上。

年轻人大声说:“您怎么会记不得呢?故事连播——《一双绣花鞋》啊!说老实话,您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了,可是您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得!”

哈哈哈??朋友们一阵大笑。马特也笑了,只是有点不太自然。

那位学生到是一个实在人。想想也是啊,我们自己也可以回忆一下,上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西,你能记住多少呢?绝大多数都已经淡忘了,有的连影子都没有了,能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。马特的不自然,其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。

我想起了我上初中时的一位老师。

这位老师姓王,教我们地理。王老师教我们地理,不带课本,不带讲稿,只是一支粉笔、一杯茶、一张嘴。可是,我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。他教的地理,每次考试,我都用不着复习,准能考到九十五分以上,班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果?原来,王老师有一个绝招——讲故事!

王老师每堂地理课都会穿插许多生动有趣的故事。他善于把课本中的知识点,巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来,常常让我们开怀大笑而又引发思考。

有一次讲“黄河”。他首先问我们:“中国有句古话‘跳进黄河洗不清’,你们知道为什么吗?中国还有一句古诗‘黄河之水天上来’,你们知道为什么吗?”

“为什么呀?”我们都睁大了好奇的眼睛,问道。

王老师喝了一口水,给我们讲起了故事。

有一天,红卫兵大串联的队伍来到山东省。有人大喊道:“加加油,快快走,马上就要到黄河啦!”于是,大家鼓起干劲埋头向前走。走了半天,却不见黄河的影子。有人开始抱怨:“走了这么久,怎么还是看不到黄河呢?”

路人说:“嗨!你抬头看看,这不是黄河吗?”

他们抬起头一看,吓了一跳,原来黄河就悬在他们的头顶上,轮船好像在云朵中穿行!

王老师又进一步告诉我们。原来,黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙、山西、陕西、河南、山东等九个省,途径黄土高原时,河水中夹带着大量的流沙,到了下游时黄河里一半是水一半是沙。下游是平原地带,泥沙逐渐沉积,河床也越来越高,人们不得不不断地加高河堤,于是,黄河就成了“云中之河”了??

于是,我们记住了这个故事,我们也就记住了“黄河”。

还有一次,王老师一开始就在黑板上画一条横向的铁路,告诉我们,这是陇海铁路,西起甘肃兰州,东到江苏连云港。接着,他又画了一条与之相交的纵向铁路线,告诉我们,这是京广线。南起广州,直通北京。王老师在两条铁路的交汇处,画了一个圈,问道:“在这两条铁路的交汇点上的,是我国的哪座城市?”

“郑州。”我们齐声回答。我们以为王老师接下来要开始讲讲这两条铁路,讲讲郑州这座城市了。可是,王老师又给我们讲起了故事。

有一天,红卫兵大串联的队伍步行来到了郑州,到了郑州火车站。这是一个大站,人山人海。他们遇到了西边从兰州乘火车来的红卫兵,还遇到了南边从广州乘火车来的红卫兵。这两路的红卫兵都告诉他们一个消息,明天毛主席要在天安门广场检阅红卫兵,这是最后一次检阅,要他们不要再步行了,赶紧乘火车去北京。可是他们队伍当中有几个“忠心耿耿”的家伙,不肯坐火车,说这样去不能表明他们的“忠诚”,坚持要步行去北京。他们连夜出发,可是当他们赶到天安门广场的时候,已经是人去楼空,什么都没看见?? 王老师做出一副无可奈何的样子。哈哈哈??我们都大笑起来。在笑声中,我们记住了这个“忠心耿耿”的有趣故事。以后,我们一想起这个故事,就会想到郑州,一想到郑州,就会想到郑州是中国铁路的心脏,京广铁路、陇海铁路两大干线在此交汇,是全国最大的铁路枢纽之一。

好的老师,不但善于讲故事,还善于创造故事。他们本身就是故事。

还是我上初中时发生的一个故事。

我们的学校紧靠着农田,秋天的时候农民在地里收红薯。下课的时候,有几个调皮的家伙,经受不住摆在面前的诱惑,悄悄地溜到地里,用脚剔出几个红薯藏在衣兜里。有个叫胡安中的家伙运气特别不好,被农民发现了,告到了教我们语文兼班主任的王老师那里。

上课了,王老师一走进课堂,就先跟我们朗诵了一段他即兴创作的打油诗:

打了下课钟,

红薯地里出了个胡安中。

别人用铁叉挖,

他用脚捅!

王老师话音一落,教室里哄堂大笑。王老师跟我们一起大笑了一阵,就一如既往地进行他正常的教学。没有再多的批评、指责,也没有让那位同学写检查,或者接受其它什么处罚。下课以后,王老师就没再提这件事,好像全然忘了这件事似的。

可是,我们却把这件事当成了一个故事。课间休息,放学的路上,我们都在饶有兴趣地朗诵着王老师的这则打油诗。直到二十多年以后的同学聚会,有人还兴致勃勃地朗诵起这首打油诗,笑得大家前俯后仰。 可是,我们却奇怪地发现。自从有了王老师的那首打油诗之后,红薯地里,就再也没有出现过“胡安中”。几十年来,这则打油诗也一直萦绕在我的心头,每每想起,总不免要忍不住发笑;更奇妙的是,每到“瓜田李下”,我就很自然的想起这首诗,想起这个“红薯地里的故事”,心中就会自然地增添出一份谨慎,一份约束的力量!

其实,讲故事是中国传统教育艺术中的瑰宝。被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》的《三字经》中就有许多脍炙人口的故事,“香九龄,能温席”“融四岁,能让梨”,通过这些生动有趣的故事,让一代一代的中国孩子,记住了故事中一个个令人难忘的人物,也明白了故事中所蕴含着的深刻的道理。

知识、道理,大多是抽象的。我们在很多时候,只是先记住了与之相关的故事,才记住了相关的知识和道理。成人如此,孩子更是如此!

对于形象思维占优势的孩子们来说,对于充满灵性的孩子们来说,听故事,是他们最为享受的精神大餐。在那一刻,他们心情激动,神情专注,眼睛里闪烁着智慧之光!在那一刻,他们的心智之门开启,潜能得到极大的激发,他们进入了最佳的学习状态!

世界上没有一个孩子不是这样!

作为老师,如果你能够善于讲故事,善于常常把学生引入到你的故事世界里,你就会收到事半功倍的成效!

所以,做一个会讲故事的老师吧。

范文5:做一个讲故事老师(转)【以文搜文】

做一个会讲故事的老师

陈金才

我先给大家讲一个故事。

有一次,几个朋友小聚,其中有著名的语文特级教师老马。酒至半酣,对面那桌过来一位年轻人敬酒,自称是马特的学生。马特倒是有点记不起来了。

年轻人非常恭敬,敬过大家的酒,又特意来到马特面前单独敬酒。年轻人兴奋地说:“马老师啊,我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。我应该是您的大弟子了。我们那个班啊,调皮鬼特别多,我就是其中的一个。过去很多老师都头疼。您一接手教我们班,就把我们全镇住了。我们都很佩服您。”

我们都齐声赞许马特。马特也露出得意之色,脸上越发红扑扑的。

年轻人继续讲到:“那时候啊,我们最喜欢上您的语文课了,每天都盼着。您跟我们约定,只要我们在课堂上不捣蛋,顺利完成学习任务之后,每堂课留下10分钟给我们讲故事。您还记得您给我们讲的什么故事吗?”

马特一时疑惑起来,答不上。

年轻人大声说:“您怎么会记不得呢?故事连播——《一双绣花鞋》啊!说老实话,您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了,可是您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得!”

哈哈哈??朋友们一阵大笑。马特也笑了,只是有点不太自然。

那位学生到是一个实在人。想想也是啊,我们自己也可以回忆一下,上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西,你能记住多少呢?绝大多数都已经淡忘了,有的连影子都没有了,能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。马特的不自然,其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。

我想起了我上初中时的一位老师。

这位老师姓王,教我们地理。王老师教我们地理,不带课本,不带讲稿,只是一支粉笔、一杯茶、一张嘴。可是,我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。他教的地理,每次考试,我都用不着复习,准能考到九十五分以上,班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果?原来,王老师有一个绝招——讲故事!

王老师每堂地理课都会穿插许多生动有趣的故事。他善于把课本中的知识点,巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来,常常让我们开怀大笑而又引发思考。

有一次讲“黄河”。他首先问我们:“中国有句古话‘跳进黄河洗不清’,你们知道为什么吗?中国还有一句古诗‘黄河之水天上来’,你们知道为什么吗?”

“为什么呀?”我们都睁大了好奇的眼睛,问道。

王老师喝了一口水,给我们讲起了故事。

有一天,红卫兵大串联的队伍来到山东省。有人大喊道:“加加油,快快走,马上就要到黄河啦!”于是,大家鼓起干劲埋头向前走。走了半天,却不见黄河的影子。有人开始抱怨:“走了这么久,怎么还是看不到黄河呢?”

路人说:“嗨!你抬头看看,这不是黄河吗?”

他们抬起头一看,吓了一跳,原来黄河就悬在他们的头顶上,轮船好像在云朵中穿行!

王老师又进一步告诉我们。原来,黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙、山西、陕西、河南、山东等九个省,途径黄土高原时,河水中夹带着大量的流沙,到了下游时黄河里一半是水一半是沙。下游是平原地带,泥沙逐渐沉积,河床也越来越高,人们不得不不断地加高河堤,于是,黄河就成了“云中之河”了?? 于是,我们记住了这个故事,我们也就记住了“黄河”。

还有一次,王老师一开始就在黑板上画一条横向的铁路,告诉我们,这是陇海铁路,西起甘肃兰州,东到江苏连云港。接着,他又画了一条与之相交的纵向铁路线,告诉我们,这是京广线。南起广州,直通北京。王老师在两条铁路的交汇处,画了一个圈,问道:“在这两条铁路的交汇点上的,是我国的哪座城市?” “郑州。”我们齐声回答。我们以为王老师接下来要开始讲讲这两条铁路,讲讲郑州这座城市了。可是,王老师又给我们讲起了故事。

有一天,红卫兵大串联的队伍步行来到了郑州,到了郑州火车站。这是一个大站,人山人海。他们遇到了西边从兰州乘火车来的红卫兵,还遇到了南边从广州乘火车来的红卫兵。这两路的红卫兵都告诉他们一个消息,明天毛主席要在天安门广场检阅红卫兵,这是最后一次检阅,要他们不要再步行了,赶紧乘火车去北京。可是他们队伍当中有几个“忠心耿耿”的家伙,不肯坐火车,说这样去不能表明他们的“忠诚”,坚持要步行去北京。他们连夜出发,可是当他们赶到天安门广场的时候,已经是人去楼空,什么都没看见?? 王老师做出一副无可奈何的样子。哈哈哈??我们都大笑起来。在笑声中,我们记住了这个“忠心耿耿”的有趣故事。以后,我们一想起这个故事,就会想到郑州,一想到郑州,就会想到郑州是中国铁路的心脏,京广铁路、陇海铁路两大干线在此交汇,是全国最大的铁路枢纽之一。

好的老师,不但善于讲故事,还善于创造故事。他们本身就是故事。

还是我上初中时发生的一个故事。

我们的学校紧靠着农田,秋天的时候农民在地里收红薯。下课的时候,有几个调皮的家伙,经受不住摆在面前的诱惑,悄悄地溜到地里,用脚剔出几个红薯藏在衣兜里。有个叫胡安中的家伙运气特别不好,被农民发现了,告到了教我们语文兼班主任的王老师那里。

上课了,王老师一走进课堂,就先跟我们朗诵了一段他即兴创作的打油诗:

打了下课钟,

红薯地里出了个胡安中。

别人用铁叉挖,

他用脚捅!

王老师话音一落,教室里哄堂大笑。王老师跟我们一起大笑了一阵,就一如既往地进行他正常的教学。没有再多的批评、指责,也没有让那位同学写检查,或者接受其它什么处罚。下课以后,王老师就没再提这件事,好像全然忘了这件事似的。

可是,我们却把这件事当成了一个故事。课间休息,放学的路上,我们都在饶有兴趣地朗诵着王老师的这则打油诗。直到二十多年以后的同学聚会,有人还兴致勃勃地朗诵起这首打油诗,笑得大家前俯后仰。 可是,我们却奇怪地发现。自从有了王老师的那首打油诗之后,红薯地里,就再也没有出现过“胡安中”。几十年来,这则打油诗也一直萦绕在我的心头,每每想起,总不免要忍不住发笑;更奇妙的是,每到“瓜田李下”,我就很自然的想起这首诗,想起这个“红薯地里的故事”,心中就会自然地增添出一份谨慎,一份约束的力量!

其实,讲故事是中国传统教育艺术中的瑰宝。被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》的《三字经》中就有许多脍炙人口的故事,“香九龄,能温席”“融四岁,能让梨”,通过这些生动有趣的故事,让一代一代的中国孩子,记住了故事中一个个令人难忘的人物,也明白了故事中所蕴含着的深刻的道理。 知识、道理,大多是抽象的。我们在很多时候,只是先记住了与之相关的故事,才记住了相关的知识和道理。成人如此,孩子更是如此!

对于形象思维占优势的孩子们来说,对于充满灵性的孩子们来说,听故事,是他们最为享受的精神大餐。在那一刻,他们心情激动,神情专注,眼睛里闪烁着智慧之光!在那一刻,他们的心智之门开启,潜能得到极大的激发,他们进入了最佳的学习状态!

世界上没有一个孩子不是这样!

作为老师,如果你能够善于讲故事,善于常常把学生引入到你的故事世界里,你就会收到事半功倍的成效!

所以,做一个会讲故事的老师吧。

范文6:致前行——做一个讲故事老师【以文搜文】

卓 越 课 墅 7   产 错 国  

特也笑了 , 只是有点不太 自然 。  
那位 学生到是一个实在人 。 想想  也是 啊 ,我们 自己也可以 回忆一下 ,  

两条铁路的交 汇点上的 ,是我 国的哪  座城市?”  

我们 的学校紧 靠着农 田,秋天 的 
时候农民在地里收红薯。 下课的时候 ,   有几个调皮的家伙 ,经受不住摆在面 

“ 郑州。 ” 我们齐声 回答。 我们 以为  王 老师 接下 来要 开始讲 讲这 两条 铁 

上小 学的 时候 语 文老 师在课 堂 上给  我们讲 的东西 , 你能记住多少 呢?绝  大多数都 已经淡忘 了 , 有 的连影子都 
没有 了 , 能让你记 住一点点 印迹的老 

前的诱惑 , 悄悄地溜到地里 , 用脚剔 出  几个红薯藏在衣兜里 。有个 叫胡安 中  的家伙运气特别不好 , 被农 民发现了 ,  
告到 了教 我们语文兼班主任 的王老师 
那里 。  

路, 讲讲郑州这座城市 了。可是 , 王老 
师给我们讲起 了故事。   有一天 ,红卫兵大 串联 的队伍步 
行来到了郑卅『 , 到 了郑州火车站 。 这是 


师一定是非常 了不起 的了。 马特的不  自然 ,其 实 是 语 文 老 师 集 体 的 尴 
尬一 我 们 的教学 到 底给 了 学生 多  少有用 的东西 呢。  

个大站 , 人山人海。 他们遇到了西边 

上课 了, 王老师一走进课堂 , 就先  跟我们朗诵 了一段他即兴创作 的打油 
诗:   ,  

从兰州乘火车来的红卫兵 ,还遇到了  南边从广州乘火车来的红卫兵 。这两  路 的红卫兵都 告诉他们一个消 息 , 明 

打了下课钟 ,红薯地里 出了个胡  安 中。别人用铁叉挖 , 他用脚捅 !  
王老师话音一落 ,教室里哄堂大 

我想起了我 初 中时的—位老师。  

天 毛主席 要在 天安 门广 场检 阅红 卫  兵, 这是最后一次检阅 , 要他们不要再  步行 了, 赶紧乘火车去北京。 可是他们  队伍 当中有几个 “ 忠心耿 耿” 的家伙 ,   不肯坐火车 ,说这样去不能表明他们  的“ 忠诚 ” , 坚持要步行去北京。他们连  夜出发 ,可是当他们赶到天安门广场  的时候 , 已经是人去楼空 , 什么都没看 
见 … … 

这位老师姓王, 教我们地理。 王老  师教我们地理 , 不带课 本 , 不带讲稿 ,   只是一支粉笔 、 —杯茶、 一张嘴。可是 ,   我们都像着了魔似地喜欢王老师的地  理课。他教的地理 , 每次考试 , 我都用 
不着复习 , 准能考到九十五分以上 , 班 

笑。 王老师跟我们一起大笑了一阵 , 就 


如既往地进行他正常 的教学。没有 

再多的批评 、 指责 , 也没有让那位同学 

写检查 ,
或者接受其他什么处罚。下课  以后 , 王老师就没再提这件事 , 好像全  然忘了这件事似的。   可是 , 我们却奇怪地发现。自从有  了王老师 的那首打 油诗之后 ,红薯地  里, 就再也没有 出现过“ 胡安中” 。几十  年来 ,这则打油诗 也一直萦绕在我 的 
心头 ,每每想起 ,总不免要忍不住发 

上其他 同学的地理考试 的分数也出奇  高。是什么原因让王老师 的地理课 有 
这么好的教学效果? 原来 , 王老师有一 

王老 师做 出一 副 无可奈 何 的样 

个绝招——讲故事 !   王老师每堂地理课都会穿插许 多  生动有趣的故事 。他善于把课本中的 
知识点 ,巧妙地与历史人物 、历史故 

子。 哈哈哈……我们都大笑起来 。 在笑  声中 , 我们 记住了这个 “ 忠心耿耿 ” 的  有趣故事。以后 ,我们一想起 这个故 
事, 就会想到郑 州 , 一想到郑州 , 就会 

笑; 更奇妙 的是 , 每到 “ 瓜 田李下 ” , 我  就很 自然 的想起这首诗 , 想起这个“ 红  薯地里的故事” , 心 中就会 自然地增添 

事、 还有他 “ 文革 ” 串联 时的见 闻趣事  联系起来 ,常常让我们开  大笑而又 
引发思考。  

想到郑州是中国铁路的心脏 ,京广铁  路、 陇海铁路两大干线在此交汇 , 是全 
国最大的铁路枢纽之一。  

出 —份谨慎, —份约束的力量 ! 圜 

有一次 ,王老师一开始就 在黑板  上画一条横向的铁路 , 告诉我们 , 这是 
好 的老师 ,  

陇海铁路 , 西起甘肃兰州 , 东到 江苏连  云港。 接着 , 他又画了—条与之相交的  
纵 向铁路 线 , 告 诉我们 , 这是京广线 。  

还善于创 造故事 
身就是故事。   还是我上  初 中时发 生的 


南起广州 , 直通北京 。 王老师在两条铁  路的交汇处 , 画了一个 圈, 问道 : “ 在这 

个故事。  

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范文7:讲故事老师【以文搜文】

爱讲故事的饶老师

荆门市实验小学三(3)班 陈煜杉

衣着整洁,一头短发,白皙的脸颊上总挂着笑容,对,那就是我们的语文老师——饶红群老师。

在学校我最喜欢的就是语文课了。饶老师的课堂丰富多彩,为我们展现了一个瑰丽的世界,它像一块巨大的磁石深深地吸引着我。每一堂课都是一个故事会,在这个故事会里,有山、有水、有人、有事、有村、有鸟、有古、有今、有中国的、有外国的、有悠久的历史、有深刻的道理……我们的饶老师,简直就是一本百科全书,她呀,什么都知道!

她给我们讲爱迪生的故事,让我们知道了爱迪生尽管只上过三个月的小学却有两千多项创造发明,告诉我们成功的秘诀:天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水;她给我们讲感动中国人物——雷锋传人郭明义长期默默奉献,不求回报的感人故事,告诉我们做人要乐于奉献;她还给我们讲《苏武牧羊》、《平原君杀美妾》、《萧何追韩信》、《不计私怨》等好听的历史故事,每一个故事都教给我们一个道理。饶老师的故事,让我们增长了学识,学到许多课本之外的知识,更重要的是让我们学会求知、学会做事、学会做人。

爱讲故事的饶老师,和爱听故事的我们,还将谱写出更多动人的故事!

范文8:讲故事【以文搜文】

  【人文印象】

  吴念真于剧本、于书中,都是很会讲故事的人,如果你没有看过他编剧的电影,不妨去读他字字雕砌的书《这些人,那些事》,也一样会被感染。书中都是千余字篇幅的短篇文字,看似平铺直叙的故事里,却夹杂了许多人世间的坎坷,更像是他在接近老年时对青春时光的一笔记录。吴念真坚持将底层人物的情感状态用一种笔调写出,这是种执著的态度。更难能可贵的是,他不认为自己的书写只在于忧伤,而是常会有喜悦。
  ——范典《动情男子更真实》
  【美文链接】
  思 念
  ◇吴念真
  小学二年级的孩子好像很喜欢邻座那个长头发的女孩,常常提起她。每次一讲到她的种种琐事时,你都可以看到他眼睛发亮,开心到藏不住笑容的样子。
  他的爸妈都不忍说破,因为他们知道不经意的玩笑都可能给这年纪的孩子带来巨大的羞怒,甚至因而阻断了他人生中第一次对异性那么单纯而洁净的思慕。
  双方家长在校庆时孩子们的表演场合里见了面,女孩的妈妈说女儿常常提起男孩的名字,而他们也一样有默契,从不说破。
  女孩气管不好,常咳嗽感冒,老师有一天在联络簿上写说:邻座的女生感冒了,只要她一咳嗽,孩子就皱着眉头盯着她看。问他说是不是咳嗽的声音让你觉得烦?没想到孩子却说:不是,她咳得好辛苦哦,我好想替她咳!
  老师最后写道:我觉得好丢脸,竟然用大人这么自私的想法去污蔑一个孩子那么善良的心意。
  爸妈喜欢听他讲那女孩子点点滴滴,因为从他的描述里仿佛也看到了孩子们那么自在、无邪的互动。
  “我知道为什么她写的字那么小,我写的那么大,因为她的手好小,小到我可以把它整个包起来哦!”
  爸妈于是想着孩子们细嫩的双手紧紧握在一起的样子,以及他们当时的笑容。
  “她的耳朵有长毛耶,亮晶晶的,好好玩!”
  爸妈知道,那是下午的阳光照进教室,照在女孩的身上,女孩耳轮上的汗毛逆着光线于是清晰可见;孩子简单的描述中,其实有无比深情的凝视。
  三年级上学期的某一天,女孩的妈妈打电话来,说他们要移民去加拿大。
  “我不知道孩子们会不会有遗憾……”女孩的妈妈说,“如果有,我会觉得好罪过……”
  没想到孩子的反应倒是出乎他们意料之外的平淡。
  有一天下课后,孩子连书包也没放就直接冲进书房,搬下世界旅游的画册便坐在地板上翻阅起来。
  爸爸问他说:你在找什么?孩子头也不抬地说:我在找加拿大的多伦多有什么,因为xx她们要搬家去那里!
  画册没翻几页,孩子忽然就大笑起来,然后跑去客厅抓起电话打,拨号的时候还是一边忍不住地笑;之后爸爸听见他跟电话那一端的女孩说:你知道多伦多附近有什么吗?哈哈,有破布耶……真的,书上写的,你听哦……“你家那块破布是世界最大的破布”,哈哈哈……骗你的啦……它是说尼加拉瓜瀑布是世界最大的瀑布啦……哈哈哈……
  孩子要是有遗憾、有不舍,爸妈心里有准备,他们知道唯一能做的事叫“陪伴”。
  后来女孩走了,孩子的日子寻常过,和那女孩相关的连结好像只有他书桌上那张女孩的妈妈手写的英文地址。
  寒假前一个冬阳温润的黄昏,放学的孩子从巴士下来时神情和姿态都有点奇怪。他满脸通红,眼睛发亮,右手的食指和拇指好像捏着什么无形的东西,快步地跑向在门口等候的爸爸。
  “爸爸,她的头发耶!”孩子一走近便把右手朝爸爸的脸靠近,说,“你看,是xx的头发耶!”
  这时爸爸才清楚地看到孩子两指之间捏着的是两三条长长的发丝。
  “我们大扫除,椅子都要翻上来……我看到木头缝里有头发……”孩子讲得既兴奋又急促,“一定是xx以前夹到的,你说是不是?”
  “你……要留下来做纪念吗?”爸爸问。
  孩子忽然安静下来,然后用力地、不断地摇着头,但爸爸看到他的眼睛慢慢冒出不知忍了多久的眼泪。他用力地抱着爸爸的腰,把脸贴在爸爸的胸口上,忘情地号啕大哭起来,而手指依然紧捏着那几条正映着夕阳的余光在微风里轻轻飘动的发丝。
  (选自《青年文摘》2012年第1期)
  【训练题目】
  1.请用简洁的语言表述文中两个孩子之间的情感。
  2.阅读第四段中引用的老师联络簿上的语言,写出你的阅读感受。
  3.阅读文中的画横线句,说说女孩的妈妈“觉得好罪恶”的原因。
  4.找出下面语句中描写孩子动作的词语,并说说其在表达上的作用。
  有一天下课后,孩子连书包也没放就直接冲进书房,搬下世界旅游的画册便坐在地板上翻阅起来。
  5.文章结尾在表达上有什么作用?
  【参考答案】
  1.对异性单纯而洁净的思慕。(大意相同即可)
  2.开放题,言之有理即可。示例:从日常的细小事件中,可以体会到那个男孩心地善良,懂得疼爱自己的同学。那位老师工作很负责任,善于观察学生的细小行为,还能对自己认识上的偏差进行自我反思。
  3.人为地将两个孩子分开,会让孩子间产生遗憾,为此而感到罪恶。(大意相同即可)
  4.动词:冲进、搬下、翻阅。作用:这些词语描写了孩子急切的心理,孩子急切地想了解女孩将要去的地方的情况,表现了男孩对女孩的关注。
  5.通过具体的细节,表现了男孩对女孩子的无比思念,照应了文章的标题,点明了文章的主题。

范文9:讲故事人,你吗?【以文搜文】

    北岛曾经说我们生活在一个没有细节的时代。现在让大家写写童年,不知道有人能否描述出那一份天真。做感性的人、做优秀的培训师,都要能讲故事、会说细节,语言的美感存在细节当中……1.讲故事的五要素讲故事,要有五个要素,何时,何地,何人,何事,何故,每个故事都应该包括这五项内容,才算表达清楚。何时的表述要开门见山,警示性的引起听众的注意,何地的表述要尽快进入场景,这样才会突出你想表达的主题,何人的表述要有名有姓,有名有姓才显得真实,也方便听众清理思路,何事的表述应注意具体化,描述细节 化,何故的表述相对不太重要,是对听众的一个心理释放。2.细节永远最美丽讲故事,最重要的是对何事的讲解,换句话说也就是重现场景,重现场景的一个技巧就是表达具体化,描述细节化,这才能使听众以一个一致性的画面进入情节,限制听众的随意思考,你让他思考,听众的反映就不一致了,不一直在社会心理学中,就意味着心理互动的失败,心理互动失败,你就不能在讲话中达到最佳效果。3.引用概念要准确可能是甲可能是乙,好像是1987年这样的句子,模糊的概念将会转移一部分注意力,再一个显的你的故事真实性下降,你的准确性可能直接导致你的说服力下降,相比之下,直接确定为甲,或者直接说1987年,故事则显得更加有说服力。4.描述性的语言在描述故事的天气时,你要说:那天因为天气很热,所以我穿的少,就不如“那天天气太热,我这只穿了个短裤”,“因为台子有8米高,所以我站在上面发抖”,也不如“我站在8米高的台子上,双腿发抖”这样不会使人的思维走岔路,一个表述要是这种不一致的思维方式,势必会影响到内容的表达能力。5.讲故事不能谦虚我记的不太清了,可能讲的不够生动……“等等这样无疑会打击听众的信心,认为从你的讲话中学不到什么东西,而且你自己连这个自信都没有如何让听众有这个自信。我认为合理的做法是,直击时间,勾起听众的注意力,人们的心理往往被后期的期待所吸引。6.故事的第一句如果第一句话较有力,那么首先会吸引听众的吸引力,再者下面的故事陈述就会流畅很多,所以在讲话前,要吸气稳定一下自己的心神,然后再开始,不要慌慌张张开始。快速进入场地,能快速进入场地就能快速抓住主题,迅速的将自己的观点传达给对方,一般现象,一个话语罗嗦的人往往讲半天话还在兜圈子,这时听众已经听烦了,大量的圈外活动使听众的心理期待数次落空。这时你的讲话就很难达到预期的效果。7.避免使用抽象语言在讲一个事情或心理效果时,尽量用事实来侧面反衬,这样给听众的印象是生动的,形象的,记忆深刻的,如说害怕,说事后发现衣服湿透了,则更加逼真。避免使用抽象化的语言,如果你想陈述你的学习成绩,你要说你总是优秀,是一个很笼统的概念,你应该说,你考试不是第一就是第二,这种效果对听众的效果是截然不同的。题外:像乔布斯一样讲故事他是沟通大师,也是擅长虏获人心的演讲者。有人说,乔布斯是全世界企业家中最会讲故事的人。在过去的30年里,他已经把产品发布和展示发展成为一门艺术。在演讲中,一件事情经过他的描述往往变得清楚、明白,能唤起听众的热情和共鸣。他会用一种调侃的方式来吊听众的胃口。“乔布斯像驾驭一支交响乐队一样控制演讲的节奏,有起伏,有渐变,有高潮,最后为听众创造一个意料之外的结果。”(图文来自网络) 来自: 过去式@@ >《待分类》转藏到我的图书馆 献花(0)分享到:类似文章提高演讲口才说服力的十要...春天并不总有故事夜,很凉,我找不到我自己业务锻炼之如何讲故事_Mic...培训师的语言技巧“分享”的技巧更多类似文章 >>

范文10:讲故事标签【以文搜文】

1 古董雪茄盒标签
2 收录在温图尔特博物馆里的“约翰和卡洛琳?格罗斯曼收藏”
收录Ephemera的剪贴薄
Cataract酒店行李标
贴满行李标的旧旅行箱
美国酒店行李标
瑞典Ciclista古董火柴盒
法国复古巧克力标


  小的时候有收集糖纸的习惯,一方面被这些花花绿绿的图案迷惑着,一方面不舍得残留在糖纸里的丝丝甜味。现在想来,当时宝贝糖纸的感觉犹如它们就是艺术品般珍贵。长大了才知道还真有一款糖纸是艺术大师的作品。
  安瑞科?伯纳特(Enric Bernat)在1958年创立了加泰罗尼亚的棒棒糖品牌,也是他发明了给糖球加个“长把手”的设计。因为起初市场反应并不好,才把棒棒糖重新命名为“珍宝珠”(“Chupa Chups”,chupar在西班牙语意为“吸”)。1969年,伯纳特在和朋友喝咖啡时抱怨公司的情况,而坐在他对面的这位朋友就是艺术家萨尔瓦多?达利。据说,达利边听边在手旁的报纸上涂涂画画,珍宝珠的新Logo就这样诞生了:新版本巧妙地将字母与菊花的形态相结合。
  不仅如此,达利还坚持要把Logo放在棒棒糖的顶部而不是一般做法的侧面,他认为只有这样才能让所有人一眼就能看到他的设计。伯纳特接受了达利的建议,直到现在仍是如此,这份坚持也为品牌贡献了40亿的销量。的确,若初次接触商品,包装和标签就是决定是否购买的要素。

伴随品牌的演变

1. 1962年的Cappellano 酒标
2. 有酿酒师格兰特?泰勒签名的Crown Range Cellar葡萄酒标
3. 达利设计的“珍宝珠”标

  如果没有潜在的市场需求,也不会有造纸和印刷共同影响的标签业。据《标签的历史:西方标签工业的演变》(The History of Labels:The Evolution of the Label Industry in Europe,2014)一书的记载:起初,标签是为辨认产品之用,就像从1570年开始贴在书籍上标记着捐赠者名字或所有人名字的标签那样。其中最早的一批用在了伦敦国王学院(King's College)赠予林肯教堂(Bishop Of Lincoln)的书上。到了17世纪,标签又用在了水运的货物上,像布匹或桶装酒。同期,酒业的兴起致使玻璃瓶开始盛行了。
  从1630到1650年,英国开始流行“黑玻璃”酒瓶,事实上,瓶身并不是黑色而是接近黑色的深绿色或深琥珀色而已。早在1636年英国政府就颁布了一道法律,禁止贩卖瓶装酒,因为自由生产的瓶子在规格上当然不会统一,即便如此酒商仍会私自卖瓶装酒给有钱的老主顾。酒瓶上密封的浮雕印章就作为酒庄的记号,以至于后来索性在玻璃酒瓶的模具上设计突起的字母,这些都充当着早期的标签。直到1800年以后,玻璃瓶厂才开始生产标准规格的酒瓶。而标签也从开始的按压在木质上发展到按压在金属上,石板印刷术的出现让标签的介质发生变化,样式也丰富起来。让标签成了官方标配的是瓶装酒,而让它发挥最大作用的却是医药。当时获有专利的药物都是“家传”配方,销售这些药物的工厂就利用标签大力推广自己的品牌,除了标注成分,有时还会把药效夸大其词。如此说来,这也算是欧洲历史上“品牌推广”的起源了。
  1812年,第一家商业罐装食品厂在伦敦伯蒙德西建立,那时候皇家海军每年在船上就要消耗2.4万多个食品罐头。第一次工业革命让这些大规模生产的产品远销海外,对工厂来说这些外来品能否和已有信誉的本地货品竞争,答案就在于能否设计出让人信任的品牌标签。无论是战场还是厨房都少不了印着花样标签的罐装食品。色彩、字体、排版统统和心理学密不可分,如果能涉及艺术、文学的元素就更有说服力了。   从19世纪晚期到20世纪,啤酒制造商开始用精心设计的湿胶标签在全球展开推广。正如迈克尔?费尔利(Micheal Fairley)在书中表达的那样:“标签正用它自己的方式占领货架上所有目所能及的地方。印刷术和品牌推广的历史产生了直接联系,因为商人越来越明白包装比产品更能刺激消费。”突然之间,从茶叶、糖果到烟盒、家具,所有东西都如色彩爆炸一般地呈现。

被一一对应的历史


  “火柴盒的标签为现代广告业提供了一个完美的油画布。”火柴纸爱好者简?麦克德维特(Jane McDevitt)对《收藏者周刊》说。只需要几英寸的纸张就能呈现整个世界:波兰的乡村、烟雾缭绕的日本爵士乐俱乐部、宇宙空间站。所有这些诱人的场景都曾被巧妙地用几个简单造型和鲜艳色彩装饰在普通火柴盒的标签面上。早期的雪茄盒和火柴盒的标签都非常精美,因为它们印刷的模版都是被艺术家用多达12种颜色手绘而成。
  大多数麦克德维特的收藏都是东欧和日本制造的,从它们的设计和一些零星的日期来看,她的收藏跨度从20世纪20年代到80年代。因为吸烟成为一种普遍的消遣,这一时期火柴的生产是蓬勃发展期。可到了70年代末,90%的火柴市场突然消失了,因为更便宜的一次性打火机出现了。
  来自东欧的火柴盒标签通常画着政府部门或公众健康和安全的信息,尽管它们传递的信息略显官僚,但设计却是明亮简洁的现代主义。对此,麦克德维特在她的博客里发出疑问:“为什么这一地域的人都能拥抱现代化的设计,而许多国家,包括英国,仍然喜欢维多利亚式审美?”通过采用上世纪中期的现代形式,这些社会主义国家投射出对未来最明亮的期望,即使在“冷战”紧张的时期也是如此。这些标签捕捉了一个过渡时期,谨慎权衡着用自然和家庭取代了空间技术和城市生活。
  收藏中的日本火柴盒标签明显产于稍早时代,同样记录了文化的变化。像那些泡温泉和茶馆的主题明显是日本的传统消遣方式,而像爵士酒吧和欧洲面包房都是海外引进的。那些把日本传统意象和西方装饰艺术融合起来的画面明显更有趣:艺伎和摩登女郎的呈现就像硬币的两面。
  相比于收藏火柴纸,收藏酒标更需要财力。威廉?巴克(William Buck)收藏酒标的历史有40年了。“我希望直到我离世的那天都能收藏酒标。”他曾对《金融时报》说。最早的酒标证明出现在威廉?贺加斯(William Hogarth,1697~1764)的一幅描绘了醉酒聚会的画里,羊皮纸酒标挂在瓶身上。巴克的收藏中最让他引以为傲的是一枚1784年的酒标,它是由都柏林的本杰明?泰特制造的。酒标是椭圆形的,就像热气球的形状,因为这枚酒标就是为了纪念第一个热气球在爱尔兰升空。
  伦敦的维多利亚和阿尔伯特博物馆里有一本由乔治?威克斯在1722年开始记录的账本,里面记载了英国第一批酒标的销售。巴克对这些早期的设计和里面描绘的酒名特别感兴趣,因为他们是社会史的一部分。从1735至1745年,标签上最流行的名字是马德拉、勃艮第和香槟。
  巴克刚开始收集酒标的时候,那些最有吸引力的设计都是葡萄藤叶的形状,这种设计始于1820年,一直延续到维多利亚时代,在19世纪非常流行。“然而,一些新古典主义风格的雕刻标签从1775开始显著增加。”巴克收集酒标的快感源于新的发现。摄政时期的酒标主要供给王室家族,由摄政王委托进行特制。它们都产自朗德尔的工坊,那是当时伦敦数一数二的银器制造厂。除了银质,酒标也会采用其他的材料生产,比如象牙、珐琅和珍珠贝母。一些制于1760到1770年的酒标非常抢手,它们是通过在铜底上绘珐琅来完成的,在巴克的收藏里就有一个。有意思的是,据巴克说酒标收藏家通常也对作料瓶标签有兴趣。

美丽易逝的碎片


  像标签、贺卡、日历这类印刷或手写的,用于一时之需的物件被收藏界统称为“Ephemera”,希腊语的原意是生命短促之物,如今通常指生活中那些次要的票据或文本。出生证、结婚证、乐谱、手稿也属于Ephemera的范畴,只不过是更被重视的那一类。很多人把Ephemera保存在家庭相册或阁楼的箱子里,因为它们不但设计精美,还具有特殊的纪念意义。
  酒店行李签被称为“遗失的艺术”,这种在19世纪下半叶伴随全球旅行热潮而生的传统在20世纪中叶逐渐消失了。《世界旅行:加斯顿-路易?威登的古董酒店行李签收藏》(World Tour:Vintage Hotel Labels from the Collection of Gaston-Louis Vuitton)一书中记录了有关这段历史的轶事。上世纪20年代无疑也是酒店行李签的黄金时代,咆哮的20年代见证了旅游行业的崛起,轮船公司、铁路公司都在生产传单和小册子,旅行社也在忙于开辟新的目的地。旅行被认为是件豪华而神秘的冒险。一时间,人们都自豪地展示着贴在他们手提箱上的酒店行李标签,那是必须提前预订并经过长途跋涉之后才能得到的东西。
  作者马泰奥利(Francisca Mattéoli)写道:在他收藏中那些多样的、原始的标签讲述了平面设计的历史,同时也让我们如亲身经历了那些发生在巴西、智利、美国、新西兰、菲律宾等地方的冒险。从仅展现酒店建筑的简单黑白设计,到描绘生动华丽的城市地标景象,酒店行李签刺激着人们登上旅途的渴望。加斯顿-路易?威登曾说:“我们能在旧行李箱上发现什么?我们能发现所到之处的痕迹。跟随这些标签,我们能环游世界,但并不是像斐利亚?福克那样需要80天,而是用一种更快的速度。”
  同样作为世界级的收藏,收录在温图尔特博物馆里的“约翰和卡洛琳?格罗斯曼收藏”(The John and Carolyn Grossman Collection)包含了2.5万多个物件,它们能让参展者追忆1820到1920年的美国人的生活。正如博物馆管理员介绍的那样,不管是有意还是偶然,Ephemera是物质文化的一部分,它们见证我们的过去,并提示着我们的现在。