爱讲故事的饶老师

范文1:讲故事老师【以文搜文】

会讲故事的老师

莱阳市实验中学 苏永杰 莱阳市教研室 程彤玲

教师最大的苦恼莫过于学生不喜欢上自己的课,特别是进入初三后,学生对教师的课堂教学越来越挑剔,经常是老师讲得热情洋溢,学生听得无精打采,老师循循善诱,学生启而不发,师生身心俱疲,厌学厌教情绪明显。但在我们学校的高年级,却有一位老师的课多年来一直受到各届学生的欢迎,这位老师就是辛立霞老师,我一直很好奇她是如何做到的。今年我有幸和辛老师搭档教一个班,由于我是班主任,所以经常听辛老师的课,通过认真观察分析,发现其中颇有些值得寻味的东西。

记得开学后上第一节课时她对学生说:“同学们,信不信我会让你们把语文课当成快乐的节日?!”学生听后反应不大,可能不太相信。我当时也认为辛老师不过是在忽悠学生。

没想到当我第二次听辛老师的课时,这句诺言竟真的变成了现实。

语文课前,辛老师还没到教室,学生早已在热烈地背诵课文了。当时我暗想辛老师今天上课肯定要默写,可能还定了默不出来就要罚写多少遍的“老规矩”。出人意料的是辛老师一上课就高高兴兴的谈起了她的女儿,看着眉飞色舞的老师和侧耳聆听的学生,那么融洽,那么温馨,那么真诚,这样的课堂不正是我多年来孜孜追求寻觅的吗?

后来我才知道,像这样的“讲故事”活动几乎每节课都有,内容更是五花八门,有辛老师自己亲历的,有关于她的家人、同事、朋友的,也有她听到、见到的一切对学生有意义的文章,甚至她会把课本内容巧妙地编成故事,如果哪位同学偶尔走神,那他马上就会发现自己也成了故事的主人公??。有一次语文课前,班里两个同学打架了,辛老师马上来凑热闹,她请同学们讲述刚才打架的过程:“要讲清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。当然经过要具体,语言、动作、神态要形象,心理揣测要合理哟!”为了满足辛老师“苛刻”的要求,同学们绞尽脑汁用最合适的词汇描述自己眼中的“战争”,在老师风趣中肯的点评中,一篇篇趣味盎然的口头作文完成了,那两个打架的同学也不知不觉投入到热烈的讨论中,他们还对同学们不合理的心理描写进行了更正,俨然成了新故事的主角儿。

此后,辛老师的个人故事会变成了大家的班级故事会,每个同学不仅听故事,还学会了与大家分享故事。就这样,学生每节课都热切地期待着老师和他们自己的故事,在一次次的欢声笑语中,他们真的把语文课当成了快乐的节日,学习热情空前高涨,学生的语文素养在润物细无声中受到了熏陶,期末考试的时候我们班的语文成绩有了质的飞跃。

讲故事和听故事的渴望是天生的,有人曾说过:“讲故事是人们理解自我生活和经历的一种方式,我们一直在故事中游弋。”在课堂上讲述和分享个人的故事,不仅传承了知识,延伸了学生的生活经验,更是师生情谊的一种交流和互动,它使师生彼此紧密地联结在一起,教育智慧在彼此尊重的基础上得以保存和升华。辛老师正是利用了讲故事的教育原理,把多彩的生活以故事的形式引入课堂,引领学生在故事中感悟生活,了解人生,亲近知识,学会学习,受教育的人因此“成为了教育自己的主人”,别人的教育也因此“成为这个人自己的教育”,进而巧妙地实现了教学主体的转换和课程资源的统整。

范文2:爱尔兰讲故事【以文搜文】

爱尔兰的历史激励了现代讲故事人


  讲故事人的起源
  爱尔兰人喜欢讲故事的来历主要源自讲故事人的历史。爱尔兰最原始的讲故事人挨村挨户地讲故事。林奇将他们描述为“记者、艺人兼历史学家”,他们集这几种角色于一身。他们擅长讲述库胡林或芬恩?麦克库尔的英雄神话,同时他们也记录和传述了当地历史,而且对于爱尔兰农村地区而言,更重要的是他们传播了当地发生的各种事情。正是讲故事人这种将日常事件描述得饶有趣味的本事让爱尔兰人变得巧言善辩。
  口头传述故事的传统可以追溯到盖尔酋长社会时期。但是到20世纪50年代,这种传统逐渐消失。林奇说:“最终,收音机和电视让讲故事人消失了,因为没有听众再听他们讲故事了。”如今,您只需在手机上按一下按钮就可以收听从当地新闻到最新的斯堪的纳维亚惊悚故事,应有尽有。讲故事人千年的故事传述传统似乎已经终结。
都柏林拥有很多讲传统故事的场所

  故事传述的回归
  然而,我和林奇一起到了都柏林日益智能化的史密斯菲尔德地区的第三空间咖啡馆。他准备向群众讲述几个故事。不过,大家事先似乎不知情。
  林奇有 15 年的讲故事经验。经过一番讨论是否要移动一些桌椅以腾出一个舞台之后,林奇大步走到咖啡馆中央并开始发表开场白。他讲述了一个传统的爱尔兰民间故事,他一边讲述,一边摇摆身体和踱步,双眼眯成了一条缝。故事伴有舒缓的韵律,这不仅要求人们集中精神,而且还要求故事有趣味性。如果一开始人群的安静只是出于礼貌,而到故事讲完的时候,已经有20几人在伸长脖子倾听,他们的座椅都已经错开,以便更好地观看表演。
杰克?林奇在第三空间咖啡馆向群众讲故事

  后来又有更多的讲故事人过来讲述。其中既有英雄神话,也有战争传说,而且还有当地历史故事。苏萨姆?奥毛拉讲述了都柏林明火枪团第五大队志愿军的故事,对于他们参加 1916 年复活节起义的部分描述得尤为令人印象深刻。讲这个故事几天之后就是这次起义的 100 周年纪念日,正是这次起义让爱尔兰走上了追寻独立的艰辛历程。讲述期间,听众都埋头倾听,不时爆发出掌声。
  之后,我问林奇这些活动是否意味着爱尔兰故事传述传统的复兴。他笑着说道:”这不是复兴,因为故事传述在爱尔兰从未真正消亡。只不过人们对它的兴趣又重新提高了。”
  新风格 老故事
  这种兴趣发展迅速。第三空间咖啡馆活动只是最近这些年来兴起的众多定期讲故事活动和酒吧中的一个。此外,有意思的是,同样的便捷技术曾经威胁了讲故事人的生存,如今却又彻底拯救了爱尔兰的故事传述传统。
  2012 年,我在爱尔兰戈尔韦偶遇飞蛾与蝴蝶俱乐部的创始人奥拉?麦戈文。这个团体已经从少数几个朋友聚在一起分享故事,发展成为每月举行一次活动,吸引了近百人。
  像很多新兴爱尔兰故事传述团体一样,飞蛾与蝴蝶俱乐部在一定程度上是受美国飞蛾故事传述团体的启发,参与者必须在五分钟内讲述一个真实的个人故事。不过,虽然这里也鼓励人们讲述自己的故事,但是各种故事都受到欢迎。麦戈文也承认让一个爱尔兰人在这么长时间内讲完他们的名字都很难,因此他们将时间限制翻了一倍。
  这个团体在阿达比亚聚会,这个餐馆布置得就像传统石屋一样。我去的那天,屋子里人头攒动,人们各自坐在不成套的家具和经过维修的教堂长椅上。
苏萨姆?奥毛拉讲述当地历史故事

  飞蛾与蝴蝶俱乐部运营者中有一些定期表演者骨干,但是观众也可以参与。麦戈文坚持认为:“如果观众也可以参与讲故事,实际上会更好。他们的故事虽然可能会不经修饰,但是通常会更有意义。”
人们聚集在飞蛾与蝴蝶俱乐部聆听讲故事人生动的讲述

  其中两名定期表演者同时用盖尔语和英语讲述了一个即兴故事。第一个表演者用盖尔语讲述这个故事,然后第二个表演者用英语翻译过来并增加一些内容。这种混乱是故意的,到结束的时候故事居然变成了一头猪在喝 poitín(爱尔兰传统烈酒),听众笑成了一团。
  
  很少有活动能够像这样吸引各色人等平等地聚集到一起。
奥拉?麦戈文成立了飞蛾与蝴蝶俱乐部

  (摘自英国BBC中文网)(编辑/唐馨)

范文3:做一个会讲故事老师【以文搜文】

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这{ 些 博

  又 在 进 本入刊 

做一

个会 讲故 事 的 老 师

自也己 可以回 一下 忆,小上学 时候的文老师语 在

晤 有 改 动。  

于种由 凛种,因 我们 来髓 所有作 与 者 得联职 系,请 作 者觅刊后与 我 们 联 ,系我 会  {门 寄 赠稿 赞 张样   刊。——编者  

)课

上给堂们我讲 东的西, 记能住 多呢少? 绝 多 大我

先给大家一个故讲。   事数都已淡忘经 了有的,影连子没有了都能,我们让 记 一点点印迹 的住师老一定是常非了不起的了 。

 

一次 ,有个几朋友 聚 ,其 小中著有 的名语文

特 教级师 老马 酒至半。 酣,对那桌面过 来位一 年

“特马 ” 的 不然自 ,其实是语 文 老 师集体 的   尬尴—我—们的教学 到底给了 学生多有用 少的西 东呢

 

轻人敬 酒 ?自,是称“ 马特 ”学生 。的 “特马倒 ”

是有点不起来了。记 

年 轻人非 常敬恭 , 敬过 大家的 酒,又特 意  

到 来 “马”面前单独敬酒特。年 轻 兴人地说 :奋

“ 马 师啊 ,老是我走您 教上学 位岗教 的第个一 班的 学 生我 应。该 是您 大弟 子的 。我了 们那个班  啊, 调皮鬼别多 ,特就是我 中其一个 的。过去  多老师很头都疼 。您接手~教 我班们, 把我们全 就 镇住。我了都们佩服您。” 很 我 都们 声齐赞许 马特 “。 ” “  特”也马 出露  意之得 色脸,上发越红扑扑。 的  轻年人 续继讲到 : “时候 啊,们我最喜  欢 那 上 您语的课文了 ,每天都 着。您盼跟们我定约,  

要只 们我课在上不堂捣蛋 , 顺利成完学习 务之任 

想起了我上我初时的中一位老师 。 这 位 老 姓 师王 。王 师老 我教们 理 ,地 带不 课 本 ,不带 讲 稿,只一是支 粉、笔杯一茶 一张 、嘴

。是可 ,们都像我 着魔似 的了欢喜王老 师的地  

理课。 他 教 的地 理每次,考 试 ,我 都用不着 复 习, 准能到九考十五分 ,班上其他同 的地学考理 

的数也出分 的高 奇。什么是 原让因 老王师 地的 

课理 这么好 的教有学果效? 来 ,王 原老师一有 个 招—绝讲—故 !事  王老师每堂地理 课都会插穿 多生许 有动趣  的故 事。 善他把于课中的知本识点, 巧妙地历史人与 物 、历 史故 事还有,他“ 革文”联时的串闻联见 

系起来, 常让常们 我开怀笑大 又深入而思考。   一次讲 “ 有河黄 ”他。先 首问们 我:“ 中 国

 

,后每堂 留课十下分

钟给我讲故们事 。您 还得记 

您给我们

讲的什 故么吗?事”  “

马特 -” 疑惑 ̄起 ,来不答上 - , t   年。轻人大 声 说 “:   您 么会怎 不记 呢 ?得故 事 播 —— 连 一双《花鞋 绣》 !说老 实话啊,您 当 时 给 我 们 讲什的么语课文都我记 得不 了, 是可讲您  那个故的我到事现在清清都楚楚地得记 !” 

旬有话古—— ‘ 跳黄河洗 进不 ’,你清知道 们 

什么为吗?中 还国有 句一古诗——‘ 黄河水之 上 

哈哈哈天 ……友们朋一阵大笑 。 “马 ”也笑 特了,只

有点不是 太自然。   那位学生是 个一实人 。在想 想也啊 ,我是 们

来 ’,

们知你为道么什吗”? 

“为什 呀?么我们”都大 睁了好 的奇眼 睛   问,道 。 

5 

师老了一口喝 水给我们,起讲了事。 故  一天 有红,兵大卫串 联的 队来 伍到东 省山 。

 

广场检红阅卫兵,这是 后一最次检阅——要他 不  要们再行了步,赶紧乘 车火北去。京可他是们队 伍当  

有中几 “个忠 耿心耿”的家 伙,不肯坐火车 ,说这 

人大有道喊 :   “加油 加快快, 走, 马就要上 到黄

 河啦 !”是于 ,大家鼓干劲埋起 头向前 。走走了  半天 ,却不见河 的影子 黄。人有开始抱怨 :“  走

 去不样能明表们他 的 “诚”忠,坚 要持步去行  北 京他们。夜连发 ,出是当可他赶们到天门广安 的场  时 ,候已是人经楼空 去,什么都看没…见 …王

老师 做 出 副一无 可 奈何 样 的子 哈 哈。 

了这么久

,怎 么还看不是黄到呢?河  ”路 人说 : “!嗨 你抬头 看看 这不,黄河吗是” ?  们 他起头一拾 ,看吓一跳 ,了原来黄就悬河

在 们他头的顶上,轮船好 像云在朵 中行 穿  

哈 …!…我们都笑大起。在来声笑中 ,我 记住了们 这 个“ 忠耿耿心”有的趣故。事后 ,以们我想一起 这个故 ,事就想会到州 ,郑想一到郑州 ,会就想到  州是郑中 国路铁 的脏心 ,广京路 铁、陇铁海路两  

干线大在此汇 ,是交国最全 的铁路枢大之一 。 纽

 

老 王又师 一进步诉我们 告黄,流经河海 、青  四

川 甘 肃、 宁夏 、内、 古蒙 、 山西、陕 西 河 、南 、 东九个山 省,经途黄高原时 土,水河 中夹 带 大量着 的沙泥 ,到下游了黄时里河一是水半一 

半沙是。下游是原平地带 泥,逐渐沉沙积 河,也 床 越 来高 越人,们不不得断地加高不河 ,堤是于,   黄

河 就 成 了 “中之 ”河了 … … 云

好的 老师 ,不善于讲但事 ,故还善 于造创 故

事 他们本。身就是故 。 事

 于是

, 们记我住了 这故个 事我,

们也就记住

了  “河 ” 黄  

是我上还中初时发生 的一个事故 。  们的我学校靠紧着 农田秋,天 时的农民候 在地里收红 薯 下课。的时 ,有候个调几皮家伙 的 , 

经受不 摆在住面前 诱惑 ,的悄 地溜悄到地 里,用  

有 次 ,王 老 师一 开始 一 就在黑 板 上画了

 

横 向条铁路的,告诉我 们 ,这是海陇路铁 西 ,

起甘肃 兰 州东到江,苏连港云。 接着 他又, 了 画

一与条之相的交纵铁路向, 诉告我们 ,这京广 

是脚

出几剔个 薯红藏衣在 兜。有里个胡 叫安的中 

家运伙特气 别好不,被 民农现发了 告,了教我到 们 语兼班文主的王老任师那。里  上课了 王,师老一走进课堂 ,就给我 们朗 诵

线 ,南  起州 ,直广北京通。王 老在师两条铁 路  交会处的, 了一画个圈 ,问道: “ 在这两条 铁 的 路

会点交上,是我国的哪的城市座”?

“ 州 。我”齐们 回答 。我声们以王为师 老 郑

一段他了即兴作的创油打 诗   :打下了钟课,   红地里薯出个了安胡。中  别 用人叉挖铁 , 

他 脚捅用!

 接

来下讲这两要铁条路 ,讲州这郑座市城 。了可 

是 王,老师又给我们讲起 故了事。 

有一 ,红 卫兵天 大串 的联 队伍步 来 到 行 

郑了州,到了 州火郑站 。车这是一个大 ,站 人山 人

。他们海到遇了边从兰西州火乘来的车红卫 ,还 兵遇

到了南边从广乘州火来的车红兵卫这两路。卫  红都兵诉他告一们个消—息—天明毛主要在天席安门

 

王9话老音一落, 室里哄堂教笑大。王老跟师 币 们我起一笑了一大 阵就一,如往地既行他进常正的  学 教没。有再的多批评 指、,责没有让那位 也同 

 

写检查,或者 接其他受什么处罚 下课以。 ,王老后  师就再没提这件事 好像,然忘了全件事这似。 的 可 是  ,我却们这件事把 当成了个一事故 课。  间息休 放学, 的 路 上我,们都 饶在 兴有地趣 朗诵  王着老 的这师则油诗 打。直到二 十年以后多的同  学聚会,有 还人兴致 勃勃地朗诵 起这首打油诗 ,  笑 大得家俯前后仰  。 可是, 我们奇怪地发却 。自现从有王老了 师  的首那打油诗 之 后红, 薯地 ,就再也没有 里现  过 “出胡 安 ”。中几十年 ,这来打油诗则 也一 直 

萦绕我的在头心 ,每每起 ,想总不住发笑 忍更;奇 

育书丛 》 《 三的经 》字中有许 多就脍炙人口 故 

事的 ,“ 九龄 香,温席”能“ 融 四 ,能让梨 岁 ,   通过这些”动有趣 生故事 的一代,一代 中国的孩 子

记住了故事 中一 个令个难人 的人忘物,也明 白 了故

事 中蕴涵所深刻的的道理 。  知 、道识 ,大多理抽象是 的我。们很 在多时  候, 只先是住了与记相关 之的故 事才,住记了相  关

知的和识理道。成 人如此 孩子,更是如此!  

于对象思形维 占优 势的子们孩来说 ,对 于充  满灵 的孩子们性说来,听 故 事,是他们 最享受为 的精神 餐大 。那一在 刻他,心们情激 动神, 专情 注  ,眼里睛烁闪着慧之光 智! 那一刻在, 他们的 心 之智开启 门潜能得,到大 的极激发, 他进们入   了最佳的 习学状态 !  界世没有上个孩子不是这样一!  为老作 师,如你能果善于讲够故事 善于,常 常把 学生引入 你故事的 界里世, 就你会收到事  半

是 ,每到 的“田 李 下” ,我很 自就地想起然 瓜  首诗 这想起,这 个“ 薯 里地故事的” , 心中   红就

自然会增地 添出一谨慎 份一份约,的力束 量! 

其实 讲,故事 是中国传统 教 育 艺术中 的 瑰 宝。被联合 国教 科文组 织入列《 界世儿道童德教

 倍功的成 !   效以,所做个一会讲故事老的吧。 师 

推荐理 :由 童儿 爱不抽昕象的知 识、 道理而爱具听体 形、 象的故事 。 这大概是 人

的天类性。 语老文容师 易一种犯职 病业叫“ 话痨”, 不 是仅 多话。 更 是多哕 唆 、絮、 琐叨碎、 教 训人 理道大 一。 通讲而 事是 基本故的 语艺 言术。 治 “是话 痨”的良 ,药 带故着 事 “ 镣铐的跳”舞。能 令把生人厌絮的叨 升 华可爱可亲的为 艺术品。 愿作语老师文都可爱可是的故事大亲 1王  

1 

范文4:做一个会讲故事老师【以文搜文】

做一个会讲故事的老师

莫言曾说:“讲故事是人类的天性。”毋庸置疑,做一个会讲故事的老师,比机械反复的唠叨和说教更有趣,也更有效。

班主任讲故事毕竟与文学家讲故事有所不同,在选择故事的过程中应思考:这个故事很有趣,但要解决当下班级的什么问题,要带给学生怎样的启迪和收获?故事再新奇,人物再传奇,情节再离奇,它只是教育的一种载体,如果与主题不相干,都应忍痛割爱。一个会讲故事的老师,可以变空洞的说教为生动的叙事,可以化知识的传授为震撼心灵的情感体验,还可以有效地消除青少年的逆反心理和抵抗情绪。事实证明,一个会讲故事的老师更容易成为孩子的重要他人。 如何结合班级现状来讲故事?何时让学生参与讨论,可否与学生共同揣测故事结局?这些都是需要思考的问题,重视的角度不一样,教育的效果也会有高下之分。

第一,故事本身的震撼性。故事应当短小精悍,具备一定的时代性或鲜活度,能贴近学生的生活,给学生带来震撼。第二,故事讲述的情感性。教师的语言就是最好的情境,应当注重语言的抑扬顿挫和跌宕起伏。故事讲述还应当启发得当且富有感染力,并能凸显故事的精髓。第三,紧扣学情的适切性。故事应当有较强的针对性,更重要的是教师应当准确把握故事的内涵,切合学生的学习、生活、思想实际,能够调动学生的内心情感。如何引入故事,如何将其过渡到学生的实际,如何启发学生思考,都应当为教育服务。第四,故事遴选的多元性。除了书籍和网络外,更有效的途径是挖掘我们身边的素材,一张图片、一段视频,都是鲜活而不可复制的教育资源,具有不可替代性。另外,教师还可以多写写教育随笔,从中发现故事,提炼意义,讲属于“我们自己的故事”,这样的故事教育效果更易出人意料。 做一个会讲故事的老师,最好用自己的方式,讲自己的故事。当教育沦为喋喋不休的聒噪与空洞的说教时,不妨换一种方式,给学生讲讲故事,开发故事的教育价值。

范文5:做个会讲故事老师【以文搜文】

做个会讲故事的老师

汉江小学 徐利

于永正给新教师的二十条贴心建议中,就有这样一条:肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。老师讲的故事,学生会终生不忘的。忘不了故事,就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的的学生亲近你??。

记得刚毕业时,我教低年级时就亲身得出了这一结论,并决心要做个会讲故事的老师,当时我还买了很多故事书,如养成好习惯100个故事、名人教育故事、小故事大道理等等,但最后还是有了冲动没了行动。直到后来我有了儿子,为了培养他的阅读兴趣,在他几个月大的时候,我就开始给他讲故事,他慢慢长大了,我就跟他一起读故事,有时他还会给我讲故事呢,我的心血没有白费,儿子很喜欢读书、听故事。在给儿子讲故事的过程中,我跟儿子一同成长,我自己积累了很多故事,而且能讲得有声有色,起码能吸引我的宝贝儿子。

今年,我又教一年级了,做个会讲故事的老师的念头又在我心中燃起。对于一年级的小豆丁来说,讲故事最能吸引他们了。记得开学的前几天,天天都要跟一年级的小朋友讲学校纪律、课堂纪律、课间纪律、排队纪律,还要训练上课口令??,老师讲得很认真,很卖力,口都干了,但一年级的小豆丁一点也不买账,而且听得很不耐烦,一副蠢蠢欲动的样子,所以老师上课特别累,喉咙特别干。怎么办呢?纪律常规必须得讲哦,上课口令也得练习哦,怎么办呢?我们换一种方式吧。对啦,就是讲故事。

一、故事比唠叨的说教更能深入人心

我结合小朋友们在学校的一些不良现象,比如冲跑,把它编成动物学校里的故事,讲给孩子们听。

附:《好奇的小白兔》

今天,小白兔特别开心呀,为什么呢,因为它要到动物学校上小学一年级啦。来到动物小学,它惊呆了,学校很大很漂亮,有绿油油的足球场、大大的篮球场、高大宽敞的室内体育馆、各色功能室??学校里还有好多大哥哥大姐姐,和很多老师呢,学校里的一切,都让小白兔觉得新奇好玩。上课了,小白兔很认真地听鹿老师讲话,它觉得鹿老师很漂亮很温柔,听着听着,小白兔就喜欢上鹿老师了。“铃铃铃”,铃声响,下课了。小白兔很高兴,它马上冲出课室,冲去操场玩,就在它转变时,跟迎面跑来的小熊撞了个正着,“唉呀,疼死我了。”小白兔和小熊的额头都起了一个大包,他们痛得大哭起来,鹿老师闻声赶来,把他们扶到办公室,并给他们擦油,鹿老师温柔地对他们说:“在动物学校里,小动物们很多,为了大家的安全,我们规定课间是不能冲跑的哦,你们记住了吗?”小白兔和小熊连连点头,说:“知道了,知道了,对不起。”鹿老师微笑着摸摸他们的头。”我一边讲一边留意小朋友们的反映,他们听得特别认真,本来开小差的小朋友,很快地,他们都安静下来,认真地听我讲故事。有时我故意夸张某些情节或根据故事内容做些夸张的动作,这下小朋友完全被我吸引住了,个个静下来,睁着大大的眼睛看着我,听得津津有味,还不时发出咯咯咯的笑声。故事讲完了,我问小朋友们:“听完故事,你们知道了什么呀?”小朋友们马上把小手举得高高,唯恐我看不到,“下课时,我们要第一时间去上厕所,不能冲跑。”“对,说得真好!”“下课时,我们要慢慢走,不然会撞到小朋友的,小朋友就会很疼了。”每听一个故事,小朋友们就能自己悟出这些道理,真是了不起,同时也说明了故事的魅

力,让老师说教的课堂变得生动活泼,又能避免老师的啰嗦说教。

二、故事更能吸引学生主动去学习

在教课文时,我也喜欢编故事来吸引小朋友。例如:在学习第19课《小猪画画 》时,课前,我就设计了一个这样的导语:小朋友们,大森林里传来了好消息,你们想知道是什么好消息吗?原来是要举行一场盛大的画画比赛,小猪可高兴了,他背上画夹就去了。你们想去看看吗?小朋友们听完都开心地笑了,这时,他们就迫不及待地打开课文读起来,他们学习的积极性高了,上课的注意力集中了,也提高了学习效率。

在学习第28课《丑小鸭》时,课前,我跟学生说:“平时,老师给大家讲过很多有趣的故事,今天,能不能轮到小朋友们给老师讲故事呀?”“能!”“太好了,昨天晚上有没有读28课呀?”“有!”“小朋友们能不能自己讲一讲丑小鸭的故事呢?”教室里有几只勇敢的小手举起来了,我请了三个小朋友给我们讲故事(邹雅清、杜瑞轩、陶思睿),他们三个都讲得很好,而且各有特色:邹雅清讲得简单明白,杜瑞轩讲得特别有节奏、有感情,陶思睿讲得特别详细。我注意到,小朋友在台上讲故事时,下面的小朋友也听得很认真哦。下课了,李泽宇和肖玲珂跟着我来到办公室,大胆活泼的李泽宇说:“老师,我也编了一个故事,我讲给你听好吗?”看到她这么热情,我点点头。于是,清脆响亮的童声在办公室里响起,她一直笑咪咪地把故事讲完,我拍掌表扬她讲得好听,她们就笑着离开了办公室。我心里:想不到我决心做个会讲故事的老师,也感染了小朋友们喜欢故事、喜欢讲故事。这是我的意外收获。

三、故事会让学生反省自己的行为

生本教育,我们注重四人小组合作学习。所以从一年级开始,我就很注意培养孩子们通过小组合作学习,来取得学习的快乐。但是我发现我们班有些小朋友不喜欢跟小组成员合作学习,比如:小组合作读课文时,有些组员不参与读书。小组玩字卡游戏时,有些同学因为自己不会就不跟他们玩游戏。也有些小朋友们取笑不会读不会认字的小朋友,看到这些情况,我愿意牺牲上课的宝贵时间,也要跟他们讲讲合作的重要性。于是,我给他们讲了懂得团结的故事。

附:懂得团结合作的故事

小鸭子想吃桃,看到桃儿拍手笑,可是小个头矮,怎么跳也够不着。小猴子,爱吃桃,看到桃林蹦蹦跳。可是小猴被河挡,急得它呀哇哇叫。小猴子,小鸭子,团结一心来合作。小鸭子背猴渡过河。小猴上树摘大桃。两个好伙伴,吃到桃子哈哈笑。

小朋友们听得津津有味,故事讲完,他们就迫不及待地举手发言,“老师,我们要四人小组一起合作学习,小朋友不会的话,如果像小鸭子小猴子那样取笑对方的话,大家就吃不到桃儿了,我们要一起来帮他。”“说得真好。”“如果取笑别人的话,是没礼貌的。”“我们要一起学习,才快乐。”就这样,小朋友们就知道了团结互助的道理。同时,我也注意到,有些取笑别人不会读的小朋友,他们在沉思,有些不积极参与小组学习的小朋友们,他们好像也懂得了些什么。

给孩子们讲故事,我发现自己少发脾气了、少批评学生了,也让我的教育更有效,让我的教学更高效,我尝到了甜头,更给了我信心,我还会继续努力做个会讲故事的老师,跟孩子们一同成长。

范文6:做一个会讲故事老师【以文搜文】

做一个会讲故事的老师

陈金才

我先给大家讲一个故事。

有一次,几个朋友小聚,其中有著名的语文特级教师老马。酒至半酣,对面那桌过来一位年轻人敬酒,自称是马特的学生。马特倒是有点记不起来了。

年轻人非常恭敬,敬过大家的酒,又特意来到马特面前单独敬酒。年轻人兴奋地说:“马老师啊,我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。我应该是您的大弟子了。我们那个班啊,调皮鬼特别多,我就是其中的一个。过去很多老师都头疼。您一接手教我们班,就把我们全镇住了。我们都很佩服您。” 我们都齐声赞许马特。马特也露出得意之色,脸上越发红扑扑的。

年轻人继续讲到:“那时候啊,我们最喜欢上您的语文课了,每天都盼着。您跟我们约定,只要我们在课堂上不捣蛋,顺利完成学习任务之后,每堂课留下10分钟给我们讲故事。您还记得您给我们讲的什么故事吗?”

马特一时疑惑起来,答不上。

年轻人大声说:“您怎么会记不得呢?故事连播——《一双绣花鞋》啊!说老实话,您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了,可是您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得!”

哈哈哈??朋友们一阵大笑。马特也笑了,只是有点不太自然。

那位学生到是一个实在人。想想也是啊,我们自己也可以回忆一下,上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西,你能记住多少呢?绝大多数都已经淡忘了,有的连影子都没有了,能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。马特的不自然,其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。

我想起了我上初中时的一位老师。

这位老师姓王,教我们地理。王老师教我们地理,不带课本,不带讲稿,只是一支粉笔、一杯茶、一张嘴。可是,我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。他教的地理,每次考试,我都用不着复习,准能考到九十五分以上,班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果?原来,王老师有一个绝招——讲故事!

王老师每堂地理课都会穿插许多生动有趣的故事。他善于把课本中的知识点,巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来,常常让我们开怀大笑而又引发思考。

有一次讲“黄河”。他首先问我们:“中国有句古话‘跳进黄河洗不清’,你们知道为什么吗?中国还有一句古诗‘黄河之水天上来’,你们知道为什么吗?”

“为什么呀?”我们都睁大了好奇的眼睛,问道。

王老师喝了一口水,给我们讲起了故事。

有一天,红卫兵大串联的队伍来到山东省。有人大喊道:“加加油,快快走,马上就要到黄河啦!”于是,大家鼓起干劲埋头向前走。走了半天,却不见黄河的影子。有人开始抱怨:“走了这么久,怎么还是看不到黄河呢?”

路人说:“嗨!你抬头看看,这不是黄河吗?”

他们抬起头一看,吓了一跳,原来黄河就悬在他们的头顶上,轮船好像在云朵中穿行!

王老师又进一步告诉我们。原来,黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙、山西、陕西、河南、山东等九个省,途径黄土高原时,河水中夹带着大量的流沙,到了下游时黄河里一半是水一半是沙。下游是平原地带,泥沙逐渐沉积,河床也越来越高,人们不得不不断地加高河堤,于是,黄河就成了“云中之河”了??

于是,我们记住了这个故事,我们也就记住了“黄河”。

还有一次,王老师一开始就在黑板上画一条横向的铁路,告诉我们,这是陇海铁路,西起甘肃兰州,东到江苏连云港。接着,他又画了一条与之相交的纵向铁路线,告诉我们,这是京广线。南起广州,直通北京。王老师在两条铁路的交汇处,画了一个圈,问道:“在这两条铁路的交汇点上的,是我国的哪座城市?”

“郑州。”我们齐声回答。我们以为王老师接下来要开始讲讲这两条铁路,讲讲郑州这座城市了。可是,王老师又给我们讲起了故事。

有一天,红卫兵大串联的队伍步行来到了郑州,到了郑州火车站。这是一个大站,人山人海。他们遇到了西边从兰州乘火车来的红卫兵,还遇到了南边从广州乘火车来的红卫兵。这两路的红卫兵都告诉他们一个消息,明天毛主席要在天安门广场检阅红卫兵,这是最后一次检阅,要他们不要再步行了,赶紧乘火车去北京。可是他们队伍当中有几个“忠心耿耿”的家伙,不肯坐火车,说这样去不能表明他们的“忠诚”,坚持要步行去北京。他们连夜出发,可是当他们赶到天安门广场的时候,已经是人去楼空,什么都没看见?? 王老师做出一副无可奈何的样子。哈哈哈??我们都大笑起来。在笑声中,我们记住了这个“忠心耿耿”的有趣故事。以后,我们一想起这个故事,就会想到郑州,一想到郑州,就会想到郑州是中国铁路的心脏,京广铁路、陇海铁路两大干线在此交汇,是全国最大的铁路枢纽之一。

好的老师,不但善于讲故事,还善于创造故事。他们本身就是故事。

还是我上初中时发生的一个故事。

我们的学校紧靠着农田,秋天的时候农民在地里收红薯。下课的时候,有几个调皮的家伙,经受不住摆在面前的诱惑,悄悄地溜到地里,用脚剔出几个红薯藏在衣兜里。有个叫胡安中的家伙运气特别不好,被农民发现了,告到了教我们语文兼班主任的王老师那里。

上课了,王老师一走进课堂,就先跟我们朗诵了一段他即兴创作的打油诗:

打了下课钟,

红薯地里出了个胡安中。

别人用铁叉挖,

他用脚捅!

王老师话音一落,教室里哄堂大笑。王老师跟我们一起大笑了一阵,就一如既往地进行他正常的教学。没有再多的批评、指责,也没有让那位同学写检查,或者接受其它什么处罚。下课以后,王老师就没再提这件事,好像全然忘了这件事似的。

可是,我们却把这件事当成了一个故事。课间休息,放学的路上,我们都在饶有兴趣地朗诵着王老师的这则打油诗。直到二十多年以后的同学聚会,有人还兴致勃勃地朗诵起这首打油诗,笑得大家前俯后仰。 可是,我们却奇怪地发现。自从有了王老师的那首打油诗之后,红薯地里,就再也没有出现过“胡安中”。几十年来,这则打油诗也一直萦绕在我的心头,每每想起,总不免要忍不住发笑;更奇妙的是,每到“瓜田李下”,我就很自然的想起这首诗,想起这个“红薯地里的故事”,心中就会自然地增添出一份谨慎,一份约束的力量!

其实,讲故事是中国传统教育艺术中的瑰宝。被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》的《三字经》中就有许多脍炙人口的故事,“香九龄,能温席”“融四岁,能让梨”,通过这些生动有趣的故事,让一代一代的中国孩子,记住了故事中一个个令人难忘的人物,也明白了故事中所蕴含着的深刻的道理。

知识、道理,大多是抽象的。我们在很多时候,只是先记住了与之相关的故事,才记住了相关的知识和道理。成人如此,孩子更是如此!

对于形象思维占优势的孩子们来说,对于充满灵性的孩子们来说,听故事,是他们最为享受的精神大餐。在那一刻,他们心情激动,神情专注,眼睛里闪烁着智慧之光!在那一刻,他们的心智之门开启,潜能得到极大的激发,他们进入了最佳的学习状态!

世界上没有一个孩子不是这样!

作为老师,如果你能够善于讲故事,善于常常把学生引入到你的故事世界里,你就会收到事半功倍的成效!

所以,做一个会讲故事的老师吧。

范文7:做一个会讲故事老师(转)【以文搜文】

做一个会讲故事的老师

陈金才

我先给大家讲一个故事。

有一次,几个朋友小聚,其中有著名的语文特级教师老马。酒至半酣,对面那桌过来一位年轻人敬酒,自称是马特的学生。马特倒是有点记不起来了。

年轻人非常恭敬,敬过大家的酒,又特意来到马特面前单独敬酒。年轻人兴奋地说:“马老师啊,我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。我应该是您的大弟子了。我们那个班啊,调皮鬼特别多,我就是其中的一个。过去很多老师都头疼。您一接手教我们班,就把我们全镇住了。我们都很佩服您。”

我们都齐声赞许马特。马特也露出得意之色,脸上越发红扑扑的。

年轻人继续讲到:“那时候啊,我们最喜欢上您的语文课了,每天都盼着。您跟我们约定,只要我们在课堂上不捣蛋,顺利完成学习任务之后,每堂课留下10分钟给我们讲故事。您还记得您给我们讲的什么故事吗?”

马特一时疑惑起来,答不上。

年轻人大声说:“您怎么会记不得呢?故事连播——《一双绣花鞋》啊!说老实话,您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了,可是您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得!”

哈哈哈??朋友们一阵大笑。马特也笑了,只是有点不太自然。

那位学生到是一个实在人。想想也是啊,我们自己也可以回忆一下,上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西,你能记住多少呢?绝大多数都已经淡忘了,有的连影子都没有了,能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。马特的不自然,其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。

我想起了我上初中时的一位老师。

这位老师姓王,教我们地理。王老师教我们地理,不带课本,不带讲稿,只是一支粉笔、一杯茶、一张嘴。可是,我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。他教的地理,每次考试,我都用不着复习,准能考到九十五分以上,班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果?原来,王老师有一个绝招——讲故事!

王老师每堂地理课都会穿插许多生动有趣的故事。他善于把课本中的知识点,巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来,常常让我们开怀大笑而又引发思考。

有一次讲“黄河”。他首先问我们:“中国有句古话‘跳进黄河洗不清’,你们知道为什么吗?中国还有一句古诗‘黄河之水天上来’,你们知道为什么吗?”

“为什么呀?”我们都睁大了好奇的眼睛,问道。

王老师喝了一口水,给我们讲起了故事。

有一天,红卫兵大串联的队伍来到山东省。有人大喊道:“加加油,快快走,马上就要到黄河啦!”于是,大家鼓起干劲埋头向前走。走了半天,却不见黄河的影子。有人开始抱怨:“走了这么久,怎么还是看不到黄河呢?”

路人说:“嗨!你抬头看看,这不是黄河吗?”

他们抬起头一看,吓了一跳,原来黄河就悬在他们的头顶上,轮船好像在云朵中穿行!

王老师又进一步告诉我们。原来,黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙、山西、陕西、河南、山东等九个省,途径黄土高原时,河水中夹带着大量的流沙,到了下游时黄河里一半是水一半是沙。下游是平原地带,泥沙逐渐沉积,河床也越来越高,人们不得不不断地加高河堤,于是,黄河就成了“云中之河”了?? 于是,我们记住了这个故事,我们也就记住了“黄河”。

还有一次,王老师一开始就在黑板上画一条横向的铁路,告诉我们,这是陇海铁路,西起甘肃兰州,东到江苏连云港。接着,他又画了一条与之相交的纵向铁路线,告诉我们,这是京广线。南起广州,直通北京。王老师在两条铁路的交汇处,画了一个圈,问道:“在这两条铁路的交汇点上的,是我国的哪座城市?” “郑州。”我们齐声回答。我们以为王老师接下来要开始讲讲这两条铁路,讲讲郑州这座城市了。可是,王老师又给我们讲起了故事。

有一天,红卫兵大串联的队伍步行来到了郑州,到了郑州火车站。这是一个大站,人山人海。他们遇到了西边从兰州乘火车来的红卫兵,还遇到了南边从广州乘火车来的红卫兵。这两路的红卫兵都告诉他们一个消息,明天毛主席要在天安门广场检阅红卫兵,这是最后一次检阅,要他们不要再步行了,赶紧乘火车去北京。可是他们队伍当中有几个“忠心耿耿”的家伙,不肯坐火车,说这样去不能表明他们的“忠诚”,坚持要步行去北京。他们连夜出发,可是当他们赶到天安门广场的时候,已经是人去楼空,什么都没看见?? 王老师做出一副无可奈何的样子。哈哈哈??我们都大笑起来。在笑声中,我们记住了这个“忠心耿耿”的有趣故事。以后,我们一想起这个故事,就会想到郑州,一想到郑州,就会想到郑州是中国铁路的心脏,京广铁路、陇海铁路两大干线在此交汇,是全国最大的铁路枢纽之一。

好的老师,不但善于讲故事,还善于创造故事。他们本身就是故事。

还是我上初中时发生的一个故事。

我们的学校紧靠着农田,秋天的时候农民在地里收红薯。下课的时候,有几个调皮的家伙,经受不住摆在面前的诱惑,悄悄地溜到地里,用脚剔出几个红薯藏在衣兜里。有个叫胡安中的家伙运气特别不好,被农民发现了,告到了教我们语文兼班主任的王老师那里。

上课了,王老师一走进课堂,就先跟我们朗诵了一段他即兴创作的打油诗:

打了下课钟,

红薯地里出了个胡安中。

别人用铁叉挖,

他用脚捅!

王老师话音一落,教室里哄堂大笑。王老师跟我们一起大笑了一阵,就一如既往地进行他正常的教学。没有再多的批评、指责,也没有让那位同学写检查,或者接受其它什么处罚。下课以后,王老师就没再提这件事,好像全然忘了这件事似的。

可是,我们却把这件事当成了一个故事。课间休息,放学的路上,我们都在饶有兴趣地朗诵着王老师的这则打油诗。直到二十多年以后的同学聚会,有人还兴致勃勃地朗诵起这首打油诗,笑得大家前俯后仰。 可是,我们却奇怪地发现。自从有了王老师的那首打油诗之后,红薯地里,就再也没有出现过“胡安中”。几十年来,这则打油诗也一直萦绕在我的心头,每每想起,总不免要忍不住发笑;更奇妙的是,每到“瓜田李下”,我就很自然的想起这首诗,想起这个“红薯地里的故事”,心中就会自然地增添出一份谨慎,一份约束的力量!

其实,讲故事是中国传统教育艺术中的瑰宝。被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》的《三字经》中就有许多脍炙人口的故事,“香九龄,能温席”“融四岁,能让梨”,通过这些生动有趣的故事,让一代一代的中国孩子,记住了故事中一个个令人难忘的人物,也明白了故事中所蕴含着的深刻的道理。 知识、道理,大多是抽象的。我们在很多时候,只是先记住了与之相关的故事,才记住了相关的知识和道理。成人如此,孩子更是如此!

对于形象思维占优势的孩子们来说,对于充满灵性的孩子们来说,听故事,是他们最为享受的精神大餐。在那一刻,他们心情激动,神情专注,眼睛里闪烁着智慧之光!在那一刻,他们的心智之门开启,潜能得到极大的激发,他们进入了最佳的学习状态!

世界上没有一个孩子不是这样!

作为老师,如果你能够善于讲故事,善于常常把学生引入到你的故事世界里,你就会收到事半功倍的成效!

所以,做一个会讲故事的老师吧。

范文8:美国老师讲故事的方法【以文搜文】

美国一所普通小学的一堂阅读课的时间到了,上课铃响了,孩子们跑进教室,这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。

老师先请一个孩子上台给同学们讲一讲这个故事。孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问。

老师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?

学生:我喜欢灰姑娘,还有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。灰姑娘善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对灰姑娘不好。

老师:如果在午夜12点的时候,灰姑娘没有来得及跳上她的南瓜马车,你们想一想,可能会出现什么情况?

学生:她会变成原来脏兮兮的样子,穿着破旧的衣服。哎呀,那就惨啦!老师:所以,你们一定要做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦。千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前,不然你们的朋友要吓着了。女孩子们,你们更要注意,将来你们长大和男孩子约会,要是你不注意,被你的男朋友看到你很难看的样子,他们可能就吓昏了!(老师做昏倒状,全班大笑)。

老师:好,下一个问题:如果你是灰姑娘的后妈,你会不会阻止她去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!

学生:如果我是灰姑娘的后妈,我也会阻止她去参加王子的舞会。 老师:为什么呢?

学生:因为我爱自己的女儿,我希望自己的女儿当上王后。

老师:我们看到的后妈好像都是不好的人,她们只是对别人不够好,可是她们对自己的孩子却很好,你们明白了吗?她们不是坏人,只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

老师:孩子们,下一个问题:灰姑娘的后妈不让她去参加王子的舞会,甚至把门锁起来,她为什么能够去,而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?

学生:因为有仙女帮助她,给她漂亮的衣服,还把南瓜变成马车,把狗和老鼠变成仆人。

老师:如果狗、老鼠都不愿意帮助她,她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?

学生:不会,那样她就可以成功地吓到王子了。 (全班再次大笑) 老师:虽然灰姑娘有仙女帮助她,但是,光有仙女的帮助还不够。所以,孩子们,无论走到哪里,我们都是需要朋友的。我希望你们有很多很多的朋友。

老师:请你们想一想,如果灰姑娘因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会,她可能成为王子的新娘吗?

学生:不会!那样的话,她就不会到舞会上,不会被王子遇到,认识和爱上她了。

老师:对极了!如果灰姑娘不想参加舞会,就是她的后妈没有阻止,甚至支持她去,也是没有用的,是谁决定她要去参加王子的舞会? 学生:她自己。

老师:所以,孩子们,就是灰姑娘没有妈妈爱她,她的后妈不爱她,

也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己,她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱,或者像灰姑娘一样有一个不爱她的后妈,你们要怎么样?

学生:要爱自己!

老师:对,没有一个人可以阻止你爱自己,如果你觉得别人不够爱你,你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会,你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己,就会为自己找到自己需要的东西,没有人可以阻止灰姑娘参加王子的舞会,没有人可以阻止灰姑娘当上王后,除了她自己。对不对?

学生:是的! ! !

老师:最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方?

学生:(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师:天哪,你们太棒了!你们看,就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情。我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!你们相信吗?

孩子们欢呼雀跃。

真棒的老师!美国老师的启发式教学,令人惊叹!说实话,《灰姑娘》的故事我读了好多遍了,可有些问题还真没有想过!

范文9:老师讲故事【以文搜文】

老师讲故事——多多的新衣服 多多什么都多,所以大家就叫他“多多”。多多最喜欢的就是各式各样的衣服,瞧,他家的衣柜里,全是衣服,比商场里的还要多。为什么呢?因为呀,他觉得干什么事情就应该穿什么样的衣服,不同的心情也应该穿不同衣服。今天呀,就请同学们猜一猜,他要去做什么事,他什么心情,该穿什么样的衣服呢? 孩子们画故事

老师讲故事——多多的新衣服

多多什么都多,所以大家就叫他“多多”。多多最喜欢的就是各式各样的衣服,瞧,他家的衣柜里,全是衣服,比商场里的还要多。为什么呢?因为呀,他觉得干什么事情就应该穿什么样的衣服,不同的心情也应该穿不同衣服。今天呀,就请同学们猜一猜,他要去做什么事,他什么心情,该穿什么样的衣服呢?

范文10:老师讲故事【以文搜文】

桑坪四小“迎六一、读经典、讲故事”活动的方案 《语文课程标准》(2011年版)中明确提出:“加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”为进一步贯彻课标的这一精神,扎实推进我县“海量阅读”活动的有效实施,培养学生阅读兴趣,提升阅读品味,提高语文素养,根据教研室2012年春期教学教研工作计划,经研究决定,将举行桑坪四小“迎六一、读经典、讲故事”活动的事宜安排如下:

一、指导思想

以开展“海量阅读”活动为载体,以培养学生阅读兴趣为目的,以举行小学生“迎六一、读经典、讲故事”竞赛活动为平台,检验全县小学生课外阅读的质与量,引导全县小学生好读书、读好书、读整本的书,热爱书籍,诵读经典,浸润人生,丰富学识,提升品味。

二、活动时间与地点

5月4日上午。

三、活动办法

内容:以“海量阅读”中推荐的阅读篇目为主,从相应的年级中自选择一个小故事作为讲的内容。

形式:各乡镇参赛形式,可以讲故事、也可以演课本剧;可以独自讲,也可以多人讲。县室比赛,将采取抽签定顺序的形式进行。 时间:每位选手参赛时间控制在4-6分钟,不超过6分钟。 名额:每班分别选1名代表参赛,

评奖:全校语文老师现场打分,本着“公平、公正、公开”的原

则,评选出一等奖、二等奖以及优秀奖若干名,颁发学生获奖证书

四、评分标准

(一)故事要求(30分)

1、内容健康向上,所讲内容属于《海量阅读》中推荐的阅读篇目。(20分)

2.情节完整,内容生动,构思巧妙。(5分)

3.文辞优美,有较高的艺术渲染力。(5分)

(二)表演要求(60分)

1.语言表达:脱稿演讲,语言规范,口齿清晰,普通话标准,思路清晰、表达流畅。(20分)

2.表演技巧:表情自然、神态大方;声情并茂、引人入胜;道具使用恰当、同伴配合默契。(30分)

3.形象风度:着装大方,符合身份特征,举止得体、台风端正.(10分)

(三)时间要求(5分)

每位参赛选手讲故事时间应控制在6分钟以内,超出6分钟10秒以内的不扣分,超出10秒以上的,每10秒扣1分,最多扣5分。

(四)现场效果(5分)

观众反应和现场效果良好。