安恩和奶牛。

范文1:和奶牛(1)【以文搜文】

安恩奶和 牛课型 授 新第几时 课 第 1课 1、时过通读作阅品了,故事解人公关怀主物,重视它动们命生需求 学目标教 善的情良。 2感、通对安恩过象的形分析,会体说描小的作用。 重写 点 据根中文的处描多,写析分安恩人物形象的。难 体会根据点现的需表要选,择合的适写方法描写的技作。巧学生 得获识的过知 教程指导 一师阅读、准 1、走备作者 约翰尼近斯?森:延丹麦小说家、诗。1人44 9年获贝尔诺丹麦 名的童话 著学文,奖代作表漫长《旅途》的等。作家安 生的徒 《徒生安2 、关小说于 话故事》童 读过吗你? 义: 定说是小塑以造物人形象为心中 ,过通整的完故事 说出其一两中个故。事 节和情体的环具描写境,来 映社会生活反一的文种体 学国著我名家作 莫。裁言也于 201 年2得了获小说 的个要素三:物人、境环、节情。诺 尔文学贝奖。 人物—说中小造塑人的形物。象(语 、言动、作貌、外态神心理描写)、 节情—小说叙述的故中事。(开端、发展 高潮、、结局 )环—境小说人物活动的中景场。(自 然境环和社 环会境重点,社会环是境 小说的)类分按(篇幅)分 : 篇长说小中、篇小、说篇小说短、型微小说小小(说 3、读)准音字腼腆(m ǎn tiǎni羞怯) 瘪瘪(干iěb七)皱八(z褶h)ě锃 (èngz亮 嘈)(áco )杂 (x卸i è)货 依偎w(ē)i 间相j(àin) 瑕疵(x áicī) 小(dú 犊 )锱(z铢īhūz)必 踌躇(chó u较 chú) 嶙峋(lí xún)n窘 ji(ǒg)n 茸茸毛r(óng )找茬c(h )á翕x()动 谁ī能准读准确列词下语 ?撂下 梁脊小犊 端 详木屐 锃 亮动 找翕 嶙茬峋 宰 屠喝吆 剔 反刍挑 毛茸茸 粗粝点缀 皱七褶 刨八根究 锱铢必底较踌 不躇 决来熙往攘旁 无人 扬长若而去说长道短 4、解词理 义旁无若人:象好边旁没有,形容态度自然或高 傲人 。瘦嶙峋:骨形人容动或物消瘦露。骨 来攘熙往 同:熙攘攘。熙形容人 人来往, 非热常拥挤。 锱铢必闹:很少的钱也一定要计较较形。容常小非,也 比气喻气狭量小很小,事也的要较。计

题课

扬长而

去大:大模地样开离。刨 究根:比底追喻究细底 腼腆。因:生怕害羞而神或情不自。 二然、初读知感1、 预习的在基础上快阅速课读,文意注读准音字,并 简概括故事内容要。 、简2要概故括事内容。意注说清间、时点地人物、、故 事的因起经和过果结

。3初识、安 (1)阅读文章恩第一,节看这段看文字从是哪方些刻 面画恩安?的注意描的写度角和使用修饰的语词。例 :着、衣外 样式貌老掉却牙干净的旧很服, 衣发散着土儿的味手染蓝裙 棕褐色,的线绒披方肩,褪得白泛,

七皱八、褶了有 年头头巾,后的跟平了的磨木,屐骨嶙峋瘦的双手灰 ,的白白。 脚上的发木连屐后跟磨都了,平是但皮面上却了抹油擦 得锃亮。

事故概梗 天一 老,妇安恩人牵着 头一牛到集市奶去, 上为这因奶牛头在实 太好, 想买的人不少 , 是老妇但却拒不人出。售最后,人们 愤起气来, 老妇这才吐露真情人: 不是她卖来牛,的而 是因为 那奶牛头孤太, 她独它带到把集上来, 市它让跟同类聚散心。相 服:衣老牙掉旧、、 干。 蓝净:土味儿、手染 裙方肩: 披白泛、七 皱 八褶 巾:头有年了头 屐木后:跟磨平 手双瘦:嶙峋 安恩年骨纪老迈,饱 沧经桑 ,活生富不裕而分 俭十朴。但 在意她活细生 节 是,位一勤而有做 劳人尊的老严人

。神态、动作 她牵着

头孤那独的奶悄悄地牛站一边在 。不打想别扰、善人 她那瘦良骨嶙的双峋手拿着线针毛飞地快然翩舞。起勤 劳( )2文章二节第奶对牛行了进描,对于写画刻安有恩 是一这出色头的 奶何作?用些语哪可以帮助我们认句安恩? 识,牛恩并安有炫没。耀 书板设: 安计和恩牛奶 安恩:老 贫穷迈勤 善劳 良奶牛老迈 高贵 出色 :作布置业 :运多种用写方描写一法写你最悉的人熟 教。学得:一

范文2:和奶牛2【以文搜文】

固镇三中集体备课专用稿纸

主备人:张 彦

时间 2011-9-5 地点

七年级办公室

第 2 (总第 课时 课时)

召集人 科任 教师

孟凡强

课题

四 《安恩和奶牛》 课时

教学 目标

知识与能力:积累词语,了解小说的基本知识,以及描写的方法 过程与方法:以阅读为主,让学生自主、合作、探究。 情感态度价值观:走进主人公,感受文中人物关怀动物,重视它们生命需求的美好心

灵。 重点:1、重要部分分析(3—19) ,总结人物形象,了解人物外貌描写与小说情节的 重难点 关系。 2、感受文中人物关怀动物,重视它们生命需求的美好心灵。 难点:复述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的作用。

一、 导入新课、揭示目标(1—2 分钟)

1、复习导入,检查生字词的默写,回顾上节课知识。理解作 者的思想情感。 2、出示教学目标。

教 学 过 程

讨论补充记录

二、 学生自学,质疑问难(10 分钟左右)

1、出示自学提纲。 (1)找出描写集市的语句,思考这与刻画安恩有什么作用 (侧面烘托安恩的安闲。 ) 阅读 3-19 段,思考: (2) 安恩对买牛人的态度分别是怎样的?(找出文中有关人物 的语言、动作、神态、心理。见课件) (3)从安恩一次又一次的拒绝中,你对安恩又有了哪些新的 认识?(她把奶牛当作自己平等的同类、朋友,亲人一样理解尊 重关怀奶牛的精神世界,是极富慈爱之心的人物形象。 ) (4)小说结尾,安恩对自己不卖牛作了解释后,为什么没有 写集市上人们的反应? (给读者留下想象的空间, 令人回味不已。 ) (5)总结文章的艺术魅力。 (见课件) 2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔,作为合作探 究的问题进行合作探究。 3、教师检查学情,不指导、不提问、不干扰。

三、合作探究,解决疑难(15 分钟左右)

通过提问、师生互动、小组讨论等形式解决问题。 1、解决自学提纲中的问题。 2、合作解决学生自主发现的问题。

3、教师小结本节课学习重、难点。

讨论补充记录

四、巩固新知,当堂训练(15 分钟)

1、语言赏析

作者是用哪些生动的语言来描写这些买牛人的?这些语言对表 达人物的思想感情有什么作用?请找出,分析。 ( “挑剔” “锱铢必较” “死乞百赖” “纠缠”含有比较明显的贬义, 用来表现生意人的精明、小气; “惶惑” “踌躇不决”刻画人物在听到安恩回答后表现出的意外神 情, “精明利落” “扬长而去”写屠夫的形象,生动传神; “说长道短” “刨根究底”表现集市上的人们对安恩的不理解。 ) 2、讨论文章的主旨 (物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能

够读懂孤独,理解孤独, 解除孤独,这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞 吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。 我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的 精神性的一面。 )

五、课外作业,拓展延伸(3 分钟)

1、请你给本文续写一个结尾(提示:可以从集市上人的反应、几 个买牛人听了会有什么反应,甚至这头有灵性的牛听了会有什么反 应来写。 ) 2、完成《基础训练》剩余题目。

板书 设计

描写方法:正面描写 侧面烘托

安恩和奶牛 约翰尼斯·延森 艺术魅力:成功的人物形象描写 吸引人的故事情节 成功的制造悬念

教学反思:

范文3:和奶牛【以文搜文】

安恩和奶牛

学习目标:

1、体会小说构思的巧妙,把握文章的主题

2、细读品尝,掌握各种描写方法对表现人物性格的作用。

一、自主学习

1、小说:是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来

反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素是:人物形象、故事情节和环境描写。

2、小说的故事情节包括:开端、发展、高潮和结局。

3、小说的环境描写包括:自然环境描写和社会环境描写。

导语:作家赵丽宏希望同学们走进文学之门,巴金老人引领我们走进了散文天地,

冰心老人用隽永的小诗带我们漫步了诗的国度。亲近文学,展现在我们面前的是

一副绚丽多彩的图画。今天我们将跟随诺贝尔文学奖获得者延森的步伐,轻轻地

叩开小说之门。

以《西游记》中“大闹天宫”为例,于学生探讨小说的相关知识。

二、自学指导:请用5分钟的时间轻声朗读课文一次

1、用“--”标出生字词,并查字典解决不认识的字词,特别注意四字词,找到

多读几遍。

2、思考:文章讲述了一个什么故事,作者借这篇小说想要告诉读者什么?

自学检测:

(1)整体感知:本文讲述了 的故事,热情讴

歌了安恩的

,启示人们

要 。

(2)给下列加标记的字注音或补充汉字。 腼腆( )( ) 羞怯( ) 木屐( ) 锃亮( ) 翕动( ) 瑕疵( )( ) 反刍( ) 找茬( ) 粗粝( ) 衣褶( ) 踌躇( )( ) 喧嚣( )

七皱八( ) 瘦骨( )( ) 熙来( )往 ( )( )必较

( )( )不决 死乞白( ) ( )根究底

(3)作者简介:本文作者是 , (国家)小说家、诗人。1

944年获

奖,代表作有 。

三、小组学习

1、小说是以塑造人物为中心的,本文作者给我们塑造了一个可爱的人物,

那就是安恩,你觉得安恩是一个什么样的人?你是通过哪些文字读出来的?

指导:用笔勾划描写安恩的句子,并在句旁做批注。

小结:小说通过对人物外貌 、 、 、 等方面的

描写,借助于传神细致的刻画,为我们塑造了 、

的乡村老妇人安恩的形象。

四、展示反馈

1、文章用大段文字描写奶牛,其作用是

还细致描写了买牛人的种种反应,有用吗? 小结:无论是奶牛的描写,还是对买牛人描写,都有力地说明了

牛 。从而说明了牛的主人安恩 。

2、“周围一片嘈杂喧嚣????高声喊叫”一句用了 描写,作

用是

小结:小说塑造人物形象除了对人物进行外貌、语言等正面的描写外,还可

以借助于其他的人、景、物进行侧面的烘托,使得人物形象更加的鲜明、生动。

五、课堂小结

捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说:“对于人性,道

德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩,北欧农村一个平凡的老妇人,用她的质朴温暖并感动着每一个走近她

的读者,感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,

升华灵魂!

同学们,这堂课我们不仅被感动,被教育,也学到了很多关于小说的知识,

文学的大门已经在我们面前洞开,让我们以内行的姿态去尽情的品尝文学的美味

琼浆。

范文4:奶牛1【以文搜文】

杨建 课题 安恩和奶牛 主备人 王永变 辅备人 勋

1、熟读课文,掌握文中众多的生字词 2、把握文章的主要内容,能合理的给文章分层 3、能复述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的作用 4、学习小说通过多方面描写来表现人物特点的方法 5、通过阅读作品,了解故事主人公关怀动物,重视它们生命需求 的善良情感 【教学重点】 1、积累词语,学会运用 2、学习小说通过多方面描写来表现人物特点的方法 【教学难点】 了解人物外貌描写与小说情节的关系和悬念手法的作用 共两课时 PPT

教学目标

教学重难点

课时划分 教具准备

第一课时

环节 调整 修改

一、 导入新课,板书课题

导语:孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是 伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。假如你是主人会怎样 呢?今天我们就来读一个这样的故事。请大家把课本翻开到第四课。 (板书课题, 提醒学生识记课下注释①内容)

二、出示本节学习目标

1、熟读课文,掌握文中众多的生字词 2、把握文章的主要内容,能合理的给文章分层 (请某同学大声朗读,其他同学认真听读并明确任务)

三、第一次“先学后教” (一读课文,扫除生字词)

师:同学们对完成目标有信心吗?(生答)好! 首先,我们来轮读课文,注意文中出现的众多生字词,要结合注 释认真读。看谁读得声音洪亮,读音准确,语速适中,看谁听得认真 仔细,能及时准确的指出并纠正同学的错误。 (生轮读课文,有错即停,教师板书学生读错的字于黑板左侧,包括更正后的 读音。读的过程中要注意及时表扬或叫停指导或换人读) 2、师:请同学们把板书的生字词齐读两遍。 可能读错的字有: 腼腆 miǎn tiǎn 锃 zang 瑕疵 xiá cī 臀 tún 茬 chá 踌躇 chóu chú 茸 róng 锱铢 zī zhū 嶙峋 lín xún 窘 jiǒng 撂 liào 黑白相间(jiàn) 倾听(qīng)

1

3、 检测:请根据注释在课文中找出相应的词语 ①因怕生或害羞而深情不自然。 (腼腆) ②好像旁边没有人,形容态度自然或高傲。 (旁若无人) ③过分严格地在细节上指摘。 (挑剔) ④大模大样地离开。 (扬长而去) ⑤评论别人的好坏是非。 ( 说长道短) ⑥比喻追究底细。 ( 刨根究底)

四、第二次“先学后教” (再读课文,理清内容和层次)

(一)先学 师:同学们已经掌握了课文中出现的生字词,这会帮助你更好的理解课文内 容。大家请看第二环节的学习任务和学法指导,相信你们一定能很好的完成。 自学指导: 请大家各自以自己喜欢的方式再读课文, 一边读一边思考以下两个 问题:6 分钟

后展示。 检测题 1、这篇小说讲述了一个什么样的故事?主人公是谁? 2、 这篇小说结构紧凑, 你认为层次该怎样分法?请说出你的意见并 用准确简洁的语言概括段义。 3 、你是从哪里知道安恩带奶牛来集市上的目的的?为什么不在开 头提出?这样写有什么作用? 学生自学,指名学生上台板演,教师巡视督促,发现问题。以备后教的指导 (二)后教 1、小说叙述了一个老妇人安恩把奶牛牵到集市上却拒绝出售,只为让奶牛散 心的故事。 安恩 2、由于小说的结构紧凑,所以可有不同的分法。可按照两部分的分法:第一 部分(1—2 节)第二部分(3—19)节,这样故事比较集中。可按照三部分的分法: (即按照小说的情节发展过程来分)第一部分(1—2 节)或(1 节)故事的开端; 第二部分(2—10 节)或(3—10 节)故事的发展;第三部分(11—19 节)故事的 高潮和结局 总之,无论是那种分法,要引导学生说出理由,达成共识,掌握分层的方法和应 注意的问题才是最重要的。 3、结尾处。这样写是为了造成悬念,吸引读者的好奇,也更好地表现人物, 这正是作者的构思巧妙之处。

五、当堂训练

请大家大声朗读并认真识记本课中学习的是生字词的音、形、义, 然后完成下列练习: 1、给加线字注音或根据拼音写汉字 她戴的那条头巾颜色褪( )得泛白,七皱八 zhě( ),好像是 li ào( )在抽屉里有了年头。脚上的木 jī( )连后跟都磨平了,皮 面上却抹了油,擦得锃( )亮。 2、选择本节学习的 3—5 个词语写一段连贯的话。

2

板 书 设 计 课后反思:

安恩和奶牛 开端(1—2 节)安恩和奶牛在集市上 发展(3—10 节)三次拒绝出售奶牛 高潮结局(11—19 节)主顾逼问,安恩释疑

3

范文5:和奶牛【以文搜文】

安恩和奶牛

(第1课时)

【学习目标】

1.通读全文,能简要概括小说的故事情节。

2.初步了解安恩的性格特点。

【课前预习】

1.走近作者。

约翰〃尼斯延森,丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力

的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。

2.了解小说的一般常识。

小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生

活。小说的情节一般可分为开端,发展,高潮,结局四个部分,有的小说还有序幕和尾声。小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。小说的人物描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。

3.给加点字注音或根据拼音写汉字。 ...

撂下( ) 锃亮( ) 窘迫( )

嶙xún( )xiá 疵( ) 踌chú( )

【活动方案】

活动1:简要概括小说的故事情节(注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结

局)。

(自由朗读,尝试概括→小组讨论,推选一名同学将讨论结果写在小黑

板上→出示小黑板,看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。如有,小组讨论后或自我完善,或讲述理由帮助别的小组修改)

开端(老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去)——发展(因为这头奶牛实在太好,问津者不少,最后连屠夫也对它有兴趣,但是老妇人却拒不出售)——高潮(老妇人这才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让它跟同类相聚散心),这篇小说的高潮就是结局。

活动2:这个故事发生在什么地方?从文中找出描写环境的语句,并分析环境描

写的作用。

(快速浏览课文,画出文中的环境描写的句子,独立思考,认真批注→

小组交流,形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果) 侧面烘托:反衬安恩的沉静和安详。

活动3:默读第1小节,结合具体内容,参照示例,谈谈安恩给你的最初印象。

(默读课文,画出描写安恩的句子→参考示例,独立批注→小组交流,

尝试合作展示→全班交流)

[示例:“然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。”这句中的动作描写可以看出她是一个安静从容的人。] 外貌和神态描写,安恩是个不太富裕,但自尊、勤俭、有高尚趣味,沉静、安详的老太太。

板书:初识安恩:勤俭自尊 沉静安详

活动4:自由朗读第2小节,结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。你对安

恩这个人物又有了哪些新的认识?

(自由朗读课文,画出文中描写奶牛的句子→独立思考,认真批注→小

组交流,尝试展示→全班交流) 是头年老、美丽,健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛,把牛照顾的很好,跟牛很亲近。

课堂随笔:

四 《安恩和奶牛》(第2课时)

【学习目标】

1.精读课文,进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。

2.通过探讨,能理清小说巧妙的情节构思,说出其对于塑造人物表现中心的作用。

【活动方案】

活动1:对前来买牛的几个人,安恩分别是怎样的态度?在课文中画出相应的语

句,并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些新的认识。

(跳读课文,在文中迅速找出相关内容→自主研读并批注→小组讨论明

确→全班展示)

对于文中写的几次买牛人,安恩分别是怎样的态度?最后为什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是个怎样的人? 她的态度是拒绝,从谦恭到不屑,到坚定的拒绝。

因为她知道自己给别人造成了误解,不知该如何解释不卖的原因。 可以看出安恩是个爱怜牛,同时也很善良,怕自己给别人造成误解。

活动2:结合对人物形象的理解,小组合作,分角色朗读11—19小节。

(快速明确合作朗读的角色分配→各自准备→组内尝试有感情地合作诵

读→全班展示)

在安恩拒绝了众多的买主之后,终于有人对此寻根究底,不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。 先是疑问,后是猜测,最后不满、愤怒,语气越来越强烈。

4、对最后一个买牛人所提的几个问题,安恩是怎样的反应,可看出安恩是个怎样的人? 对于疑问,安恩只是一般的回答。对于猜测,她感到歉意,想做些事情让对方消气。对于不满,安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。 活动3:合作探讨探究下列问题:

(1)被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢?你对安恩又有怎样的认识

呢?

(2)这样的结尾你想到过吗?作者这样设计有什么好处?

(独立思考→各抒己见,讨论交流→全班展示) 安恩对奶牛,喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。 故事结尾的出人意料。设置悬念,引人思索,调动读者的阅读兴趣。

活动4:小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后,集市上的人有怎样的反应?请

续写一个结尾。

(自由思考并草拟提纲→组内交流→全班展示)

【反馈练习】

1.选出加点字解释不全对的一项 ..( ) .....

A.锱铢必较(形容很大方) 踌躇(犹豫的样子).... 蹭(摩擦)

B.瑕疵(玉上的斑点) 腼腆(形容很羞涩)...... 撂下(搁下,丢开)

C.翕动(一张一合地动) 锃亮(闪亮) 惶惑(不安,迷惑)......

D.嘈杂(声音杂乱扰人,喧闹) 粗粝(粗糙) 瘦骨嶙峋(形容人或动物消瘦)

2.结合语境说说下列加点的词语的表达作用。 .....

(1)她站在那里,竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声,也不时抬...

头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。 ...........

(2)老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然

后转过身脸去往别处张望,仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。

3.体会下列句子中加点词的含义,说说它们对表现人物性格,推动情节发展有什么作用。 ....

“这样,我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成..

这样,我们只好回去了。”

阅读下面的短文,回答问题。

①我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣,他来阳台上偷吃红枣,不幸被我撞见。我当时一见到他,心里就直扑腾,生怕惊着了他,倒像

是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时,我喜欢上了他。

②他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮,还灰不溜秋,乍一看还真不像只好鸟。从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看,很像我那精力过盛的儿子。所以我断定,这厮一定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用,每天厚着脸皮准

点飞来。吃饱喝足后,就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看,享受着我这人类爸爸的爱意。

③我儿子见到这鸟后,忙着下套子要逮,只是他手笨,没有得逞。被我发现,当即收缴作案工具,并厉声斥责:“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢?他是人类的朋友。”“拉倒吧,老爸,你在我们家里,吃的鸡比谁少吗?”他回敬我一句。

④喂鸟是幸福的,喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后,待鸟儿吃得心安理得了,躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天,见日头很好,估计他的心情也不坏。我把头从门后慢慢探出,献上早已准备好的笑容,希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。然而他不友好,在他看我的眼神中,充满着警惕和敌意。我怀疑他读不懂我们人类的笑容,这是令人沮丧的。可笑的是,在他高度戒备地注视着我的当口,还不忘以极快的速度朝枣儿猛叼上一口,然后马上又恢复严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明,为了不影响他进餐,我只好重新退回门后。

⑤一天周末,我见以往总是孤孤单单的他,身后还跟着一只大胖鸟,以为是他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的印象极好,叫声柔和,仪态端庄,吃相也颇有教养,在我们人类圈中,这叫淑女形象吧。然而据我在门缝反复观察,这胖鸟不是小家伙的太太, 因为他们之间从来不黏黏糊糊,也不见眉来眼去,只是同来同吃,连同回都不常见。胖鸟每次吃完后,总要衔上一枚红枣带走——可能是一只母亲鸟吧,且家庭负担不少,带她来的是儿子。这母子俩很少对话,不愿沟通,就像我家那母子俩一样。

⑥什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候,是我出差两天回来后。阳台上红枣已尽,鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣。古人植芭蕉以邀雨,今我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归?可惜一切都晚了。他们走得干干净净。估计..

在以后的岁月里,是不会再想我一下了。

⑦鸟儿子走了,还有我儿子,他是没办法把我甩掉的。那日,见我在阳台上想鸟,儿子走过来,拍拍我的肩膀说:“算了老爸,别跟破产似的,不来就不来了,还省点枣呢。”他是好心,以为舍不得红枣就可以宽我的心,其实,他哪里知道,我真正舍不得的是,我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。

4.“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同?

5.第④段中“然后马上又恢复严肃的盯人状”,鸟儿“严肃的盯人状”是怎样一种眼神呢?(用原文语句回答)

6.第⑥段中的画线句表达了作者怎样的心情?

7.第⑥段中加点的词语“一下”用得好,好在哪里?

8.“我”在文中向人们发出怎样的呼唤?

范文6:奶牛【以文搜文】

羊寨初级中学七年级语文

《安恩与奶牛》 导学案

编写者:廖卫成

学习目标:

1、通过书下注释或者工具书,解决文中字词障碍,能顺畅朗读文章;

2、通过反复阅读文章,能概括小说的故事情节,大致能找出小说的开端、发展、高潮、结局部分,初步了解故事主人公安恩的性格特

3、结合具体的故事情节,说一说文章中环境描写的作用。

4、能结合具体的故事情节说一说安恩和奶牛的感情,以及引申开去,说一说人和动物、人和自然应该如何相处

学习重难点:

目标2、3

课前学习准备:

1、利用工具书,反复诵读文章;

2、了解小说的相关知识

小 说 知 识

小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。

人物:

1.散文中的“我”通常指作者本人;

小说中的我不是作者本人。

2.人物描写方法:外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。

分析人物形象的方法:

①分析人物描写的细节;

②逐段分析情节,综合文章中的关键词语、句子;

③把握文章中的议论、抒情句。

情节:

情节通常分为开端、发展、高潮、结局四个部分;

写作顺序:顺叙、倒叙、插叙;

环境:

分为自然环境和社会环境;

自然环境作用:

①烘托心情;②渲染气氛;③推动情节发展;④表现人物的身份地位。

社会环境作用:

①交代时代背景、社会习俗、思想观念;②交代人与人之间的关系。

(分析小说环境作用可以从三个方面入手:①交代时代背景、奠下情感基调、升华主题。 ②刻画人物性格与心情。③通过环境画面的转换,推动情节的发展作铺垫。)

学习活动:

活动一:教师检测

1、教师检测生字词,小组内互批。

(1) 羞怯( )(2)干瘪( )(3)七皱八褶( )(4) 刨( )根究底 ....

(5)木屐( )(6)锃( )亮(7)嶙峋( )( )(8)腼腆( )( ) ......

(9) 翕( )动 (10)反刍( )(11) 窘迫( )(12) 瑕疵( )( ) .....

(13) 粗粝( )(14)锱铢( )( )必较 ...

2、请同学说一说关于作者的相关知识。 活动二:用自己的语言概括小说的故事情节

活动三:小组合作讨论,说一说小说的开端、发展、高潮、结局部分。

活动四:请结合具体的故事情节,说一说文中的安恩是一个怎样的人。

活动五:结合“小说知识”说一说第一小节中有对周围环境的作用。

范文7:4和奶牛【以文搜文】

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课后达标训练

一、双基积累

1.给加点字注音,根据拼音写汉字。

(1)她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边,也许是太腼腆( )羞怯,也.

许是故意要吸引更多人的注意。

(2)当然,要是存心找chá( )的话,那就是它的臀( )部和脊梁上.

长着一溜肉瘤,不过能挑得出来的xiá( )疵也就这么点儿了。

2.下列词语解释不全对的一项是( )

A.锱铢必较(形容很大方) 踌躇(犹豫不决)

B.腼腆(形容很羞涩) 撂下(搁下,丢开)

C.翕动(嘴唇一张一合地动) 惶惑(不安,迷惑)

D.嘈杂(声音杂乱扰人,喧闹) 粗粝(粗糙)

3.下列对人物的描写方法分析不正确的一项是( )

A.老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然后转过脸去往远处张望,仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。(动作描写和神态描写)

B.“它是不卖的。”她回答说。然后,像是为了表示谦恭,她一只手把毛衣针撂下,使劲地把鼻孔擦个不停。(语言描写和动作描写)

C.安恩想,要是同他多说上几句话能够消消他的气的话,那就不妨多同他闲聊一会儿。(动作描写)

D.在这个时候,她睁大了眼睛,用恳求的眼神看着那个人。(神态描写)

4.填空。

约翰尼斯·延森是 (国家)小说家、诗人。1944年获 奖, 主要作品有长篇系列小说《 》等。

5.综合性学习。

据《新闻晚报》报道,记者2012年4月18日从上海市野保部门获悉,去年本市共查处9起非法捕猎野生鸟类案件,查获非法捕猎鸟类近百只。你班也开展了以“保护野生动物”为主题的综合性学习活动,请你完成下列问题。

(1)假如你是本次活动的主持人,请你给这次活动拟一段开场白。

答:

(2)为了唤起人们保护动物的良知和责任,请放飞你想像的翅膀,为保护这些处境日益艰难的人类的朋友,拟一则宣传标语。

答:

(3)为保护野生动物,你采访了当地动物保护协会的王主席,请你向他提出两个问题。

答:

二、课内阅读

阅读课文10~19段,回答6~9题。

6.用简明的语句概括这部分的主要内容。

答:

7.文中写有人出大价钱买牛,“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说:‘不!’但是她似乎有些窘迫不安”。如何理解她的“坚定”和“窘迫不安”?

答:

8.“既然已经弄成这样,我们只好回去了”中“这样”具体指什么?

答:

9.读完文章后你有何感想?请结合具体情节来谈。

答:

三、美文品析

阅读下文,回答10~13题。

猎人与狼

侯希辰

①猎手穿行在灌木丛中,查看前几天挖下的陷阱,可惜一无所获。当他走进一片灌木林时,微微有些心跳,那是最后一处陷阱了。

②伪装的树枝不见了,陷阱露出阴森森的洞口,猎手狂喜,端着枪走近阱口。猎物是只成年的公狼,金黄色的皮毛闪烁着金属的光泽,在阱底嗥着,焦躁地团团转。

③靠近点,再靠近点,猎手告诫自己。小心地挪动脚步,边举枪瞄准,他只有将尖锐的弹头射进公狼的前额,才能获得一张完整的狼皮。猎手觉得手心有点湿,全神贯注地往前挪步。突然,他脚下一滑,眼前一黑,耳边响起尘土

和落叶的坠落声,猎手意识到,他正掉进自己挖的陷阱里,他忽略了昨晚的那场大雨。

④现在,猎手和凶恶的公狼,共同被困在狭小的阱底。四周是三米多高垂直光滑的泥壁。猎手的心中滑过一阵苦笑:这大概就是报应吧,打了一辈子猎,结果却要死在亲手挖掘的陷阱和已捕获的猎物口中。

⑤在猎手掉进陷阱中的那一刻,公狼被这突如其来的坠物给镇住了,它转过身,目光凶狠地盯着近在咫尺的猎人,龇着白森森的狼牙,鼻孔里发出威慢的低嗥。

⑥赤手空拳的猎手知道,无论如何是敌不过眼前凶狠的公狼的。凭他多年的狩猎的经验,他很快镇定下来,也龇着牙,目光狠狠地瞪着公狼不动。

⑦人和狼都不敢轻举妄动,互相对峙着,时间似乎静止了,不知过了几分钟或是几小时,公狼也许感到眼前的人对它并不构成威胁,也许无暇顾及,逃命要紧,公狼盯着猎人后退两步,见猎人没有反应,便掉转身,不再顾及背后的人,开始义无反顾地用尖锐的前爪飞快地扒着阱壁。

⑧雨后的土很松,老狼很快就在脚下扒下一大堆土,把阱底垫高了一层。公狼用后腿跳上土墩,竖起前爪,继续往高处抓。猎手很快就明白了公狼的意图,不禁在心里骂道:他娘的,狡猾的家伙!旋即跟在公狼的身后,把公狼抓下的松土踩实、垫宽,做成台阶状。

⑨狼和人,在这一刻成了同舟共济的合作者。人和狼,为了求生,竟配合得如此默契和协调。

⑩只用了两个多时辰,狼和人都看见了头顶上的地面。狼一纵身,蹿上地面,向前走了几步,停住,回转身坐下来,目光定定地望着洞口。猎手最后也艰难地攀援上洞口。他看见狼正盯着自己,慌忙拾起掉在地上的枪,端起瞄准

狼的前胸。

?公狼见到猎人上来,全然不觉危险就在眼前,而是偏着头,对猎人眨眨眼,然后缓缓起身,慢吞吞地朝着密林深处走去。在转过山脊时,又回身望了望猎人。

?猎手端着枪,怔怔地瞄准着渐渐远去的公狼,僵硬的手指,没有扣下扳机,一任猎物从容地隐入林间??

?从此,猎手不再进山。他告诉别人,他已失去作为猎手应有的那股狠劲了。

10.通读全篇,补充情节。

本文的情节由“跌落陷阱、紧张对峙、 、无言分别”四部分组成。

11.品味关键词语是深入理解文章意蕴的重要手段。请品味第?段中的几个画线词语,体会狼蹿上地面却没有马上逃去,流露出它对猎人怎样的情感。

答:

12.文章结尾处猎人说自己已经失去了“作为猎手应有的那股狠劲了”,你怎样理解猎手的“狠劲”?猎人失去了“狠劲”,那又多了些什么呢?

答:

13.读书贵在质疑,你能结合《安恩和奶牛》,从《猎人与狼》这篇文章中提出一个新问题吗?并写出答案。

答:

四、写作训练

14.【写法借鉴】这篇小说的成功之处在于巧妙运用神态描写刻画了生动形象的人物,如“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖”,这句话犹如电影艺术中的特写镜头,生动地刻画了安恩对奶牛的怜爱、对屠夫的无视。

【片段仿写】请你仔细观察父亲的神态,用生动形象的语言进行描写。(50字左右)

答案解析

1.答案:(1)tiǎn (2)茬 tún 瑕

2.【解析】选A。“锱铢必较”很少的钱也一定要计较。形容非常小气。

3.【解析】选C。根据关键词“安恩想”,应为心理描写。

4.答案:丹麦 诺贝尔文学 漫长的旅途

5.答案(示例):同学们!现在随着社会的发展,人们对大自然越来越忽略,那些不为众人所知的动物也在我们的不知不觉中离我们而去。面对这种情况,我们该怎么办呢?大家在调查中又有怎样的发现?又有哪些好的设想呢?

(2)答案(示例):动物是人类最亲密的朋友。同在地球上,共享大自然!

(3)答案(示例):目前本地主要有哪些野生动物?有关部门采取了哪些保护野生动物的措施?目前保护野生动物主要存在哪些问题?对此你有哪些建议?

6.答案:安恩在一个又折回来想买她的牛的人的逼迫下说出了把牛牵到牲口交易场的理由:让它跟同类聚聚,散散心。

7.【解析】本题考查对词语含义的理解。回答时,一般要结合具体语境分析它的意义和作用。“坚定”围绕她对奶牛的感情分析,“窘迫不安”紧扣其善良性格理解。

答案:“坚定”表现出老太太不为金钱所动,珍惜这头奶牛的真挚情感;“窘迫不安”说明老太太很善良,为给别人带来误解感到难为情。

8.【解析】本题考查对代词指代内容的区分。回答这类问题时,一般从它的前文或者后文中找答案。

答案:“这样”是指别人认为她“站在这里就为了拿大伙儿开心”“让这头奶牛出出风头”甚至怀疑那牛不是她自己的。

9.答案(示例):从安恩坚决拒绝卖牛这一情节中,我感悟到人与动物要和谐相处,要懂得感恩那些对我们无私奉献的动物,要爱护和关心它们。

10.答案(示例):合作求生

11.【解析】本题考查对词语含义的理解。解答此题要结合画线词语,联系猎人和狼的合作的语境,来分析狼对猎人的情感。

答案:关注(关心)、友好(信任、友善)、依恋(留恋、惜别)。

12.【解析】本题考查对人物内心活动的理解。解答此题要结合猎人对狼的看法的转变来体会。

答案:冷酷残忍、敌对、杀机。对动物的仁慈、友善、尊重、温情。

13.【解析】本题为开放性试题,解答此题要联系《安恩和奶牛》的中心内容,再结合本文的内容设计问题,然后进行解答即可。

答案(示例):安恩和奶牛相依为命,成为亲密的伙伴。读完《猎人与狼》,对于人与动物的关系你有什么感受呢?

我认为人与人能成为朋友,人与动物也应该能成为朋友,只有这样,世界才是

最和谐的。

14.答案(示例):爸爸听了小刚的话,心情紧张极了,只见他的脸憋得通红,双眉拧成疙瘩,就连脖子上的青筋都看得清清楚楚。

范文8:和奶牛3【以文搜文】

《安恩和奶牛》公开课教案

教学时间:9月16日

下午第二节

教学目标:

1.体会小说构思的精巧,学习小说的描写方法,了解人物外貌描写与小说情节的关系。

2.运用诵读来品味积累语言,采用“读一读、评一评、议一议”的方法分析生动的人物形象。

3.了解故事主人公关怀动物,重视它们生命需求的善良感情。

教学重点、难点:

1.理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2.把握生动传神的人物形象描写。

教学方法:诵读+研读+品读

课时安排:1课时

教学过程

一、 导入:

1.同学们,你看到过奶牛吗?对它了解多少呢?我们今天来学习一篇关于奶牛的小说。

2.《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》,作者约翰尼斯 延森,_丹麦_(国籍)的小说家、诗人,代表作《漫长的旅途》。

3.小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。

二、整体感知

1.全班齐读课文,标出段落,划出生字词。

2. 在复述课文的基础上,用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。

3.本文按照情节的发展可分为两部分,请说说各讲了什么内容。

第一部分:1 —2段 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分:3 —19 段 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

二、研读课文第一部分,初步了解人物

1、第一小节主要用了怎样的描写方法,请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢?

外貌和神态描写,安恩是个不太富裕,但自尊、勤俭、有高尚趣味,沉静、安详的老太太。

2、第一小节中有对周围环境的描写,这个描写有什么作用呢?

反衬安恩的沉静和安详。

3、第二小节主要是对牛的描写,从中可看出这是一头怎样的牛?从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢?

是头年老、美丽,健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛,把牛照顾的很好,跟牛很亲近。

三、研读第二部分,深入了解人物

1、读完小说的第一部分,你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?

故事结尾的出人意料。设置悬念,引人思索,调动读者的阅读兴趣。

2、对于文中写的几次买牛人,安恩分别是怎样的态度?最后为什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是个怎样的人?

她的态度是拒绝,从谦恭到不屑,到坚定的拒绝。

因为她知道自己给别人造成了误解,不知该如何解释不卖的原因。

可以看出安恩是个爱怜牛,同时也很善良,怕自己给别人造成误解。

3、在安恩拒绝了众多的买主之后,终于有人对此寻根究底,不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。

先是疑问,后是猜测,最后不满、愤怒,语气越来越强烈。

4、对最后一个买牛人所提的几个问题,安恩是怎样的反应,可看出安恩是个怎样的人?

对于疑问,安恩只是一般的回答。对于猜测,她感到歉意,想做些事情让对方消气。对于不满,安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。

5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢?请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人。

安恩对奶牛,喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。

6、小结人物形象和情节特点。

四、概括文章主旨和写法

1、从安恩和奶牛身上,我们能读出点什么?

我们更可读出一种对生活的态度在里面,一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

2、文章在写法上有何特点呢?

充满矛盾、设置悬念,卒章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。

五、请发挥你的想象力续写本文。字数在150—300字左右。

六、拓展延伸:

近些年,随着丁克家庭的增多,很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时,却又想享受为人父母的温馨与乐趣,于是他们养了宠物,把宠物当成自己的“孩子”,一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐,增加营养。每天要给宠物洗澡换衣服。闲暇时还抱着宠物逛街,旅行。还自称是宠物的爸爸妈妈。安恩和丁克家庭,你更欣赏谁?说说你的理由。

七、课堂小结:

安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心,她把奶牛当做和自己平等的同类,当做自己的老朋友,当做自己相依为命的亲人,给以精神的关怀,把尊重生命做到了极致,给我们的心灵以震撼,让我们读到最后非常感动,安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。

板书设计

安恩和奶牛

第一部分:1 —2段 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分:3 —19 段 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相

安恩——勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心

范文9:和奶牛1【以文搜文】

备课时间: 课时编号:

学案:安恩和奶牛1

教学目标:

知识与能力: 学习文章的写法,制造悬念

过程与方法:学习人物描写的方法,特别是对话描写 情感态度与价值观:理解文章的主题思想 教学重点: 1、 学习文章的写法,制造悬念。

2、 学习人物描写的方法,特别是对话描写。

教学难点:理解文章的主题思想

【课前学习】 1、给加点字注音。

(1) 羞怯( ) (2)干瘪( ) (3)七皱八褶( ) (4)撂下( ) (5)木屐( ) (6)锃( )亮 (7)嶙峋( ) (8)翩然( ) (9) 腼腆( )( ) (10)翕( )动 (11)反刍( ) (12)找茬( ) (13)瑕疵( )( ) (14)粗粝( ) (15)锱铢( )( )必较 (16)踌躇( )( )不决 (17)小犊( ) 2、解释下列词语。

(1)端详—— (2)瑕疵—— (3)腼腆—— (4)锱铢必较—— (5)熙来攘往—— (6)踌躇—— (7)瘦骨嶙峋—— (8)死乞白赖—— 3、 选择适当的词语填在下列横线上。

(1)周围一片嘈杂_____(喧闹 热闹 喧哗)。

(2)连半根杂毛也没有,可以看得出来,它是出身真正高贵的 (纯粹 纯洁 纯朴)良种。

(3)不久就有人来 (看望 端详 探望 )它,用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。 (4)她就用这副神情接连打发走了许多主顾,这便 (迫不及待 理所应当 理直气壮)地引起大家对她的注意。 4、填空。

(1)本文体裁 ,作者 ,他是_____(国籍)小说家、诗人,曾经获得过 奖,代表作品有 等。 (2)请仔细阅读文章,用简要的语言概括故事内容。

【阅读探究】

1、文章第一、二部分着力描写奶牛的健壮结实和安恩的悠闲自得有何作用?

2、 文章从哪些方面写出安恩的奶牛“是一头好母牛”的?

3、阅读下面的句子,回答问题。

(1)“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服,可是很干净;下面穿一条手染的蓝裙,还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白,七皱八褶,好像是撂在抽屉里有了年头。”

从这段描写中,你能看出安恩是一个怎样的老人?

范文10:奶牛【以文搜文】

六年级下册科学试卷答案

一、请把正确的答案写在下面的空白处

1、现代类人猿 、 非洲的黑猩猩 、 大猩猩、 东南亚的猩猩、长臂猿、

2、30万~5万年、天然火、人工取火、

3、非洲、黄种人、

4、6 、5 、北京 、绿色社区、

5、团队合作、准备充分、文明礼貌、注意安全、

6、安装、使用中水、中水、喷灌、

7、阳光、水、氧气、食物、

8、单细胞、

二、选择题。

1、 A 2、A 3、B 4、B 5、A 6、A 7、C 8、ADE BCFGH

三、 1、× 2、× 3、√ 4、× 5、× 6、× 7、× 8、× 9、√ 10、×

四、名词解释。

1、绿色社区是指具备了符合环保要求的设施、建立了较完善的环境管理体系和公众参与

机制的文明社区。

2、像这样大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃水草的食物关系,就像一根根链条一样把水

族成员们紧紧地联系在一起。自然界中几乎所有的生物都和其他一定数量的生物之间发生

着各种食物关系,人们把这种关系称为食物链。

3、多用连体雨衣由雨鞋、雨裤、雨衣和雨帽四部分连体组成。它体积小、携带方便可放

在自行车、摩托车坐垫下或书包里具有实用、方便、美观、舒适的特点。

五、简答题。(每题5分,共15分。)

1、(1)绿色社区应该有足够的绿化面积。(2)绿色社区居民都使用环保电器。(3)社区

应该是节水、节能的模范。(4)空气质量要好。

2、(1)生物总是生活在适合它们各自生存的环境中。生物会用各种方式来适应生存环境

的变化。(2)生物适应环境的能力是有限的,当环境遭到重大破坏时,就会造成大批的生

物死亡,甚至造成物种的灭绝。(3)造成环境发生重大变化的原因有很多。其中,生物本

身对环境的影响也是一个重要的因素。人类是当今自然界最强大的生物类群。人类为了自

己的生存对环境的破坏,比其他任何生物类群造成的破坏都要严重。

3、常见的材料可以分为天然材料和人工材料。例如:反光漆、萤光粉、塑料、玻璃等,

都是人造材料;木条、竹竿等都是天然材料。

4、略。

5、首先给小电珠焊接上导线,并固定在伞尖上,使小电珠的玻璃泡部分露在伞外;再轻

轻的将导线穿过伞面,顺着伞柄下来,把电池盒和开关串联起来;然后将电池盒固定在伞

柄上,将开关固定在伞把儿上。接能电路,小电珠就亮了。

6、言之成理即可。